黎筱青

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入德育教育，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)天地，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要把握好學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將德育教育巧妙地融入日常教學(xué)中，從多角度挖掘德育元素，開展豐富多樣的德育活動(dòng)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。文章分析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義，論述了滲透德育的策略，旨在提升小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);德育;小學(xué)生;道德品質(zhì)

引言

新課改的實(shí)施拓寬了語文的教育途徑，語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，通過優(yōu)秀文化的熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。小學(xué)語文學(xué)科具有人文性和工具性的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中既要傳授語言技能，還要加強(qiáng)人文教育，通過語文教師的講解和學(xué)生的實(shí)踐，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣。在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中，德育滲透還存在一些問題，小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，不斷提升自身專業(yè)化水平，結(jié)合實(shí)際學(xué)情開展德育活動(dòng)，幫助小學(xué)生塑造高尚的道德情操和積極的人生觀，成為德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義

第一，在德育教育滲透之下，學(xué)生擁有高素質(zhì)成長空間。素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師要緊緊把握語文這一重要陣地，有效發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文知識(shí)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握語言文字，而且要提高語言文字的運(yùn)用能力，還應(yīng)體會(huì)到教材的德育思想。所以德育教育滲透是有一定依據(jù)的。在挖掘德育內(nèi)涵的過程中，要指引學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和思想認(rèn)識(shí)。然后在德育和語言文字結(jié)合的情況下，讓學(xué)生更好地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，以嶄新的視角參與文化知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識(shí)的背景下有效感知德育思想。學(xué)生在德育素養(yǎng)的支撐之下，可以樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在今后的成長、學(xué)習(xí)中擁有良好的價(jià)值引領(lǐng)[2]。

第二，語文課堂變得更加豐富多彩。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在語文教學(xué)中，教師要增加課堂互動(dòng)，目的是與學(xué)生進(jìn)行交流分享。同時(shí)從語文教學(xué)目標(biāo)入手，引導(dǎo)學(xué)生與教材文本進(jìn)行思想交流和對(duì)話。學(xué)生分析教材當(dāng)中的思想、情感和精神品質(zhì)，由此更加扎實(shí)地掌握理論知識(shí)。有些教師在語文教學(xué)中并沒有形成合理的規(guī)劃，沉悶枯燥的教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望，缺少語文學(xué)習(xí)熱情。比如，機(jī)械重復(fù)地抄寫，難以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。但是德育的滲透更能豐富語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變機(jī)械化學(xué)習(xí)模式，將語文的人文性充分體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文最基本的功能是人與人交流的工具，深層次的功能則是對(duì)思想感情的領(lǐng)悟和精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)[3]。語文與日常生活有緊密的聯(lián)系，小學(xué)語文教師在滲透德育時(shí)應(yīng)該貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘生活中的德育素養(yǎng)，既能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂互動(dòng)的熱情，還能豐富小學(xué)生的情感認(rèn)知，達(dá)到德育教育的最佳效果。識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語文教師要把握識(shí)字教學(xué)契機(jī)，通過趣味識(shí)字的方式向小學(xué)生講述德育，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們接受情感熏陶和啟發(fā)。還可以利用多媒體大屏幕開展“漢字演變”識(shí)字活動(dòng)，給小學(xué)生展示漢字從甲骨文到楷書的演變過程。一方面讓小學(xué)生明白字形，另一方面活躍小學(xué)生的思維，更好地傳承中國傳統(tǒng)文化。小學(xué)生的年齡小，抽象思維還不成熟，教師可以將漢字進(jìn)行分解，通過動(dòng)畫的方式向小學(xué)生介紹漢字，帶著感情色彩去教學(xué)，使小學(xué)生掌握漢字的內(nèi)涵，增加學(xué)習(xí)興趣。

（二）感悟文本主題，提升情感品質(zhì)

在語文閱讀教學(xué)中，通過對(duì)閱讀主題進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，是讓學(xué)生感悟情感品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。所以，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀和剖析，讓學(xué)生通過自身的感受和理解，對(duì)文章所表達(dá)的情感主旨和思想內(nèi)涵有深入的感悟，從而使學(xué)生的情感品質(zhì)得到提升，同時(shí)，也使學(xué)生的文章概括和詮釋能力得到提升。

以《父愛之舟》這篇課文為例。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，對(duì)“父愛”和“舟”之間的聯(lián)系進(jìn)行深刻感悟。教師可以采取提問的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主題的認(rèn)知，如讓學(xué)生思考：文章的寫作線索是什么？為什么在提到父親時(shí)，總是提到小舟？父親對(duì)自己十分節(jié)省，而對(duì)“我”卻舍得花錢，這種對(duì)比說明了什么？學(xué)生帶著問題對(duì)課文反復(fù)進(jìn)行閱讀和思考后，深刻感悟到了文章所體現(xiàn)出的偉大的父愛。這樣，學(xué)生在感受文章中溫暖親情的同時(shí)，凈化了心靈，從而促進(jìn)了求真向善的美好品質(zhì)的形成。

（三）整合課內(nèi)外資源，豐富德育內(nèi)容

語文教材是語文教學(xué)的核心載體，是傳承中華優(yōu)秀文化的重要資源。教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮語文學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)作用，充分了解教材內(nèi)容和中心思想，引導(dǎo)學(xué)生積極把握教材中內(nèi)含的德育元素，將文本中蘊(yùn)含的感恩教育、愛國主義教育、生命教育等內(nèi)容和課外資源結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，最終達(dá)到春風(fēng)化雨的教育效果。

比如，在《金色的魚鉤》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些片段進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)老班長“硬咽草根、魚骨頭”的片段時(shí)，可以先讓學(xué)生有感情地朗讀，對(duì)人物形象有初步的體會(huì)，然后問學(xué)生：這一片段是否令你們感動(dòng)？為什么？讓學(xué)生對(duì)人物形象有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)老班長“命令戰(zhàn)士喝魚湯”的片段時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)小梁和老班長的心理活動(dòng)進(jìn)行想象，然后思考：“老班長的前后表情為什么會(huì)產(chǎn)生變化？”在閱讀課文最后一段后，讓學(xué)生思考：“為什么在長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？”“你認(rèn)為老班長是一個(gè)什么樣的人？”這樣，通過對(duì)教材內(nèi)容的分析和理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使他們更加懂得今天幸福生活的來之不易。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文是滲透德育的良好途徑，對(duì)小學(xué)生的健康成長起到關(guān)鍵性作用。小學(xué)語文教師要將德育滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷完善和充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容，為德育教育提供便利的條件，使小學(xué)生從小樹立健康的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]賈心平.淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法[J].課程教育研究，2020（44）：21-22.

[2]張志宏.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑和方法[J].考試周刊，2020（90）：49-50.

[3]許春霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的策略研究[J].求學(xué)，2020（39）：71-72.