關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)教育探討

周宇

摘要：隨著新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)迎來(lái)了新發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育受到了多方關(guān)注，與美育教育的完美融合，具有重要意義。在小學(xué)美術(shù)的課堂之中，教師教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，要多角度滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，借此提升學(xué)生的審美水平，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化有著更加深入的學(xué)習(xí)，充分感悟傳統(tǒng)文化魅力后，成為一名合格的文化傳承人。關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)教育，本文特意展開(kāi)了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化;浸潤(rùn)教育;探討分析

引言：新時(shí)代背景下，小學(xué)美術(shù)教師必須更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的滲透意義和傳承價(jià)值，在傳統(tǒng)文化的傳播活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為了傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)教育奠定良好基礎(chǔ)，積極探索多樣化的教學(xué)途徑，進(jìn)一步提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培育大批高素質(zhì)人才，使他們主動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化，大力推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，為了和諧社會(huì)的構(gòu)建做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師僅僅依靠美術(shù)教材組織課堂教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很難滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，小學(xué)美術(shù)教師要拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，主動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化，并發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)[1]。我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵深遠(yuǎn)，可以作為美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，授課環(huán)節(jié)穿插講解相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生一邊觀察一邊想象，之后完成創(chuàng)作任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，積極傳承傳統(tǒng)文化，學(xué)生們個(gè)體發(fā)展的熱情高漲，將順利地走向成熟，不斷完善自己，繼而產(chǎn)生更強(qiáng)的傳統(tǒng)文化探究意識(shí)。

2、欣賞名人書(shū)畫(huà)

書(shū)畫(huà)作品是傳統(tǒng)文化的重要名片，在現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以運(yùn)用書(shū)畫(huà)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣便能給學(xué)生帶來(lái)極好的感受，而且還能取到意想不到的效果。因此，小學(xué)美術(shù)教師不妨運(yùn)用名人書(shū)畫(huà)欣賞，來(lái)指領(lǐng)學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化，并且在這一指領(lǐng)過(guò)程中，教師可以從名人書(shū)畫(huà)與小學(xué)美術(shù)教課的聯(lián)系，以科學(xué)合理的方式來(lái)將兩者進(jìn)行有效的整合。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，從而有針對(duì)性地對(duì)自己的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。這樣教師便會(huì)積累更多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著極大的改善[2]。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)要進(jìn)行積極的探索，科學(xué)有效的運(yùn)用名人書(shū)畫(huà)欣賞來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。不過(guò)需要注意的是，教師若要讓學(xué)生更好地感受中華傳統(tǒng)文化，就需要給予學(xué)生更多的自主思考的空間，對(duì)于學(xué)生不同的感受，教師不要輕易地開(kāi)展點(diǎn)評(píng)，而是要讓學(xué)生能夠事先表達(dá)出自身的想法之后，教師再有效的組織學(xué)生們進(jìn)行小組的討論，在討論的過(guò)程中，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠抒發(fā)出自身的意見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生在開(kāi)展思維碰撞時(shí)，能夠讓其對(duì)中華傳統(tǒng)文化有著更深入的認(rèn)識(shí)。為此，教師要想更好地將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，來(lái)促使學(xué)生的綜合素質(zhì)有著大幅度的提升，結(jié)合名人書(shū)畫(huà)欣賞教學(xué)就是一種極好的教學(xué)方法，這一過(guò)程，教師要與學(xué)生們開(kāi)展適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc互動(dòng)，這時(shí)因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生的審美能力還沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，往往學(xué)生對(duì)于一件事情的思考，大都會(huì)是以教師的評(píng)論與判斷為主。還有，在對(duì)名人書(shū)畫(huà)進(jìn)行欣賞過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，要告訴學(xué)生這幅畫(huà)為什么是名畫(huà)，好在哪里，同時(shí)在這一過(guò)程中教師也可以讓學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表出自身的看法，盡管學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，很多想法是十分幼稚的，并且還會(huì)有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是這充分體現(xiàn)出了學(xué)生在進(jìn)行自主思考，并且學(xué)生們彼此的想法可以讓他們充分溝通與交流，這樣便能促使學(xué)生在交流過(guò)程涌現(xiàn)出新的思想火花，這對(duì)于提升學(xué)生的思維能力是有著極大的用處的。

3、展示建筑藝術(shù)

不同地方的建筑反應(yīng)了不同地區(qū)的地域特色和民族風(fēng)格。通過(guò)對(duì)不同地方建筑風(fēng)格的展示，讓學(xué)生從照片等媒體形式了解到神舟大地古今各具特色的建筑形式。例如，向?qū)W生展示北京四合院、蒙古族的蒙古包、土家族的吊腳樓等各具特色的地方建筑。讓學(xué)生從地域特色中了解到中華文化的包容性和各名族之間團(tuán)結(jié)一致，民族一家親，共同繁榮的現(xiàn)狀。教師在進(jìn)行建筑展示時(shí)應(yīng)當(dāng)充分引起學(xué)生的好奇心，通過(guò)層層引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去感受和理解，從建筑到民族地區(qū)各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。此外，也可以通過(guò)古今對(duì)照，對(duì)比當(dāng)下建筑風(fēng)格和古代建筑風(fēng)格，讓學(xué)生從時(shí)代變遷中領(lǐng)悟不同文化的魅力。最后讓學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的建筑樣式，以靈活風(fēng)趣的課堂內(nèi)容給學(xué)生上一堂美術(shù)文化課。

4、接觸民間手藝

我國(guó)的民間手藝種類(lèi)是眾多的，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。但是當(dāng)前處于小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)于民間手藝的認(rèn)識(shí)是少之又少的。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，十分有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞我國(guó)眾多的民間手藝，并且還要讓他們嘗試親手去制作一些帶有強(qiáng)烈地域特色的民間手藝。還有，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)中國(guó)民間手藝也是中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容[3]。因?yàn)槲覈?guó)民間手藝就是一個(gè)寶庫(kù)，形式各種各樣，比如就有著設(shè)計(jì)巧妙精致的民間手藝剪紙、年畫(huà)、風(fēng)箏、中國(guó)結(jié)、刺繡等等。為此，教師可以布置這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后去收集一些資料，或者去一些有著民間手藝的店鋪去觀看這些帶有地域特色的民間手藝，并且讓學(xué)生講述出自己的見(jiàn)解以及相關(guān)的制作方法。同時(shí)，教師也可以在課堂演示剪紙與中國(guó)結(jié)的制作。并且讓學(xué)生也在課堂中親自動(dòng)手制作出剪紙與中國(guó)結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)方式下學(xué)生會(huì)對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化有著更深入的了解，從而樹(shù)立起正確積極向上的文化觀念、涵養(yǎng)以及人文精神。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教師要與小學(xué)生一同尋找、學(xué)習(xí)、討論以及創(chuàng)造傳統(tǒng)文化，在這樣的過(guò)程中得以共同進(jìn)步。美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，融入社會(huì)，多角度認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而在傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)、綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭李想.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用研究[J].國(guó)際教育論壇，2020（11）111.179323F0-4EAD-4CF4-A6AC-914F53E7F4B2