開展單親兒童心理教育提升兒童的幸福感

徐麗英

摘 要：單親兒童問題是我國教育中的一個(gè)重點(diǎn)問題，并且長期受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。對(duì)我國而言，單親兒童主要集中在，并多數(shù)處于小學(xué)學(xué)齡段。這些單親兒童存在的主要原因是父或母一方長期不在身邊，單親的家長又要工作，所以絕大多數(shù)只能把孩子交給本地的老一輩撫養(yǎng)，而他們則定期給予生活費(fèi)用。但是，在這樣的情況下，由于缺乏關(guān)愛和監(jiān)督，小學(xué)單親兒童很容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，嚴(yán)重影響其健康成長?；诖?，本文以家校共育形式進(jìn)行小學(xué)單親兒童心理問題的干預(yù)研究，為解決單親兒童問題、保障單親兒童健康成長提供一定的助益。

關(guān)鍵詞：單親兒童;心理教育;幸福感

一、構(gòu)建單親兒童心理問題矯正工作的機(jī)制

（一）設(shè)立線上家長委員會(huì)

借助于當(dāng)前便捷的通訊工具和社交媒體，協(xié)調(diào)家長組建遠(yuǎn)程家長委員會(huì)，并及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，開展多樣的線上家校工作與活動(dòng)，為完善學(xué)校工作建言獻(xiàn)策。家長委員會(huì)以校長主抓，副校長、工會(huì)主席分工負(fù)責(zé)，在此基礎(chǔ)上參與學(xué)校教育教學(xué)和后勤管理工作，參與過程中讓家長了解學(xué)生管、學(xué)、住、食、睡等方面的管理環(huán)節(jié)和各層面工作的特點(diǎn)和要求，促使家長既放心地把孩子交給學(xué)校，又積極努力地協(xié)助學(xué)校工作。教師還要運(yùn)用微信等通訊手段，不定期向家長們推送關(guān)于單親兒童缺乏關(guān)愛的危害和預(yù)防單親兒童心理問題的方法的視頻、文章和圖片，保障家長們能夠在不到校的情況下進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)單親兒童心理問題的關(guān)注。

（二）建立單親兒童信息庫

首先，班主任要記錄好每一名單親兒童的家庭基本信息，最好將家長去向、聯(lián)系方式，乃至爺爺奶奶的電話號(hào)碼都留下，便于溝通和聯(lián)系。其次，對(duì)單親兒童和單親家庭的學(xué)生，除了盡量全面掌握他們的實(shí)際情況外，還要時(shí)刻關(guān)注并做好他們的優(yōu)撫關(guān)懷及心理輔導(dǎo)。

二、以心理劇創(chuàng)新單親兒童

心理問題家校共育活動(dòng)心理劇是心理健康教育的一種新形式。近年來，小學(xué)和中學(xué)逐步采用心理戲劇的心理教育形式。心理劇是用戲劇來展示日常教育生活中典型的心理問題。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何正確處理和對(duì)待心理問題，并能得到集體指導(dǎo)，從而提振學(xué)生的成長自信。例如，在已開展的心理劇中，有一節(jié)是講述學(xué)生和家長的矛盾的情景劇，我們就把這個(gè)情景劇進(jìn)行了改編，加入了心理教育的內(nèi)容。具體設(shè)計(jì)為：首先，在演員的選擇上，該劇邀請(qǐng)了語文老師的參與，在排練和表演中為學(xué)生指導(dǎo)劇本的臺(tái)詞和表現(xiàn);其次，在情節(jié)中，設(shè)計(jì)了通過劇情的跌宕起伏，暴露學(xué)生和父或母內(nèi)心的互相不理解和隱秘的想法。該心理劇在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的共鳴，表演結(jié)束后，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。學(xué)生對(duì)于這部劇反映的內(nèi)容，在課下也進(jìn)行了很多主動(dòng)的討論。經(jīng)過課后的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過這種表演形式，表達(dá)的自信心得到了增強(qiáng)，自我肯定和自我認(rèn)知能力也得到了提高，與父或母的關(guān)系也得到了改善。

三、打造動(dòng)態(tài)的單親兒童心理問題家校共育平臺(tái)

以我校心理教育指導(dǎo)站做法為例：為了改進(jìn)心理健康服務(wù)，我校老師在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，建設(shè)了具有相對(duì)專業(yè)的學(xué)生心理健康服務(wù)平臺(tái)——家校心靈驛站。這是一個(gè)對(duì)所有學(xué)生、家長開放并以單親兒童心理問題矯正為主要任務(wù)的咨詢平臺(tái)。在該站中，教師、家長和學(xué)生可以互相交流，還可以以指導(dǎo)站為依托舉辦各種心理活動(dòng)，主要形式分為小型活動(dòng)和私人互動(dòng)：“小活動(dòng)”由班主任老師和心理教師協(xié)同設(shè)計(jì)，提前通知到學(xué)生，并向?qū)W生和家長通報(bào)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)。在私人互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生或家長會(huì)向心理教師提出一些成長或者學(xué)習(xí)中的困惑，而有些涉及學(xué)科的問題，心理教師難以解答，則可以直接在平臺(tái)中轉(zhuǎn)給相應(yīng)學(xué)科教師，由學(xué)科教師給予學(xué)生解答。此外，在互動(dòng)溝通過程中，指導(dǎo)站的教師還可以通過編寫的文本和圖片、視頻等資料給學(xué)生、家長提供很多經(jīng)典案例和教育提示，分享有趣和實(shí)用的心理智慧，促進(jìn)心理矯正工作的長期化、機(jī)制化和動(dòng)態(tài)化。

四、案例分析

（一）案例情況

黃同學(xué)是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，本地人。因其在三年級(jí)的時(shí)候父母離異，母親去外地工作，父親也在外打工，遂把她委托給了爺爺和奶奶帶。

（二）發(fā)現(xiàn)的問題

（1）爺爺奶奶很少過問黃同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，偶爾談及也未進(jìn)行深入了解;（2）黃同學(xué)家離學(xué)校距離比較遠(yuǎn)，而且很多時(shí)候沒有人接送，調(diào)查發(fā)現(xiàn)黃同學(xué)有去網(wǎng)吧的習(xí)慣，并且在QQ上有固定的聊天網(wǎng)友;（3）黃同學(xué)性格比較孤僻，和同學(xué)們的關(guān)系不是很好;（4）黃同學(xué)對(duì)父或母態(tài)度冷淡，通過交談得知他有怨恨父或母的心態(tài);（5）因?yàn)橐陨蠁栴}的存在，黃同學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差，與之前差距很大。

（三）矯正的措施

針對(duì)黃同學(xué)的問題，在進(jìn)行充分的調(diào)查了解后，根據(jù)教育部門和學(xué)校關(guān)愛單親兒童的精神，成立了由班主任為首的矯正小組，并且制定了以下矯正措施：（1）取得與黃同學(xué)父或母的聯(lián)系，并適當(dāng)告知黃同學(xué)情況，和其父或母用遠(yuǎn)程電話或網(wǎng)絡(luò)通信代替面談交流;（2）協(xié)調(diào)黃同學(xué)爺爺和父或母，讓其爺爺接送黃同學(xué)上學(xué)，并監(jiān)督黃同學(xué)上網(wǎng)情況;（3）組織學(xué)校心理老師和班主任給黃同學(xué)談心，加強(qiáng)對(duì)她的關(guān)心，逐步改變其孤僻的性格;（4）學(xué)校或班級(jí)開展的集體活動(dòng)，盡量讓黃同學(xué)參與，使她逐步融入進(jìn)班級(jí)中與同學(xué)們協(xié)調(diào)好關(guān)系;（5）向黃同學(xué)解釋父或母的身不由己，并協(xié)調(diào)其父或母多與黃同學(xué)打電話，?；貋砜此徍团c父或母的關(guān)系;（6）利用課外和星期天時(shí)間，由任課老師輪流給黃同學(xué)做功課輔導(dǎo)，提高成績，增強(qiáng)其自信心。

對(duì)于的單親兒童來說，他們對(duì)于這個(gè)世界的未知有很多。當(dāng)他們遇到困難，他們能夠想到的就是父或母，而如果他們的父或母無法提供幫助，這時(shí)候就需要社會(huì)給予溫暖。這些溫暖流淌到他們身上的時(shí)候，給予的不僅僅是他們重拾生活與學(xué)習(xí)的信心與勇氣，還能構(gòu)筑他們內(nèi)心對(duì)未來無畏的動(dòng)力，成為他們在日后幫助他人的一個(gè)契機(jī)。單親兒童心理問題牽涉的主體包括家庭、學(xué)校和社會(huì)。所以要想解決好單親兒童基礎(chǔ)教育問題，不僅僅需要學(xué)校傾注足夠的精力，還需要家長們行動(dòng)起來，積極參與學(xué)校教育，形成家校合力。解決單親兒童心理問題，維護(hù)的不僅僅是一個(gè)和諧的童年，更是為他們成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。

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