黃子佳

摘 要：受到教育改革持續(xù)深入的影響，在小學階段的數(shù)學教學過程中，所使用的教學方法出現(xiàn)了翻天覆地的變化，使得小學數(shù)學教育質量得到了大幅度的增長，但是就目前情況來看，農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學課堂，在教學方法選擇方面依舊停留在傳統(tǒng)模式中，制約了課堂質量的增長，無法凸顯學生的主體地位，尤其是在數(shù)學作業(yè)設計方面習慣性使用傳統(tǒng)慣例，無法根據(jù)課程進度以及學生的知識接受能力進行安排和布置，缺乏合理性，因此有必要圍繞農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)質量優(yōu)化進行思考。

關鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學;課堂作業(yè);質量探討

應試教育對于我國教育模式的發(fā)展影響深遠，這也是許多教師習慣性使用灌輸式教學方法的原因所在，制約了學生主體作用的發(fā)揮。而教育改革大背景之下對于傳統(tǒng)教學模式的淘汰已經(jīng)成為必然趨勢，在自農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教學受傳統(tǒng)應試教育的影響，在作業(yè)布置方面的合理性有所不足，教師對于數(shù)學作業(yè)的認知不夠全面，學生關于作業(yè)完成的質量普遍不高。這些問題的存在嚴重制約了農(nóng)村小學數(shù)學教學模式的優(yōu)化，亟待解決。

一、當前農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1作業(yè)內容單一，缺乏實用性

單一的作業(yè)內容和適用性不足，可以說是現(xiàn)階段農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)布置呈現(xiàn)的最為顯著的特征，這和教師所采用的教學模式當然也有著一定的關系，例如教師在組織數(shù)學教學過程中，課堂授課內容過于傳統(tǒng)，且單一與當前的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，過多關注理論教學而忽略實踐的開展，很難激發(fā)學生關于數(shù)學學科的學習興趣，這也會導致這種所布置的作業(yè)內容，不關注學生的學習實情，過分強調概念意識。導致學生關于作業(yè)的完成，僅僅是對知識的復習和記憶，而很少涉及知識的拓展以及實踐能力的增長。這種作業(yè)形式會束縛學生的思維拓展，逐漸形成對于教師的依賴性，自身在數(shù)學學習領域的主觀能動性不強。

1.2作業(yè)形式過于機械化，缺乏創(chuàng)新化

部分教師在這一題數(shù)學作業(yè)布置的過程中，很少依據(jù)自身的教學狀況進行分析，更缺少對于學生學習實行的把握，而是一味地參照傳統(tǒng)教學方式進行作業(yè)內容或者是形式的選擇，導致在作業(yè)布置思維方面較為保守傳統(tǒng)。認為只需要做到數(shù)學作業(yè)量的充足就能夠取得良好的應用效果，幫助學生完成知識的鞏固，熟不知過多的作業(yè)量，只會給學生帶來額外的學習壓力，甚至激發(fā)學生對于數(shù)學學科學習厭惡的情緒導致數(shù)學學科學習積極性的下降。并且大量機械重復的數(shù)學作業(yè)也會導致學生出現(xiàn)思維定勢，難以獲得創(chuàng)新能力和實踐能力的增長。

二、提高農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)質量的有效策略

2.1作業(yè)內容立足于教材，與實際生活相結合

考慮到小學階段的數(shù)學知識大多和學生的日常生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學知識不僅來源于生活，同時高于生活，因此在進行作業(yè)布置時就需要盡可能做到作業(yè)內容和生活實踐的有機結合，而不是一味地進行灌輸式的教學。在作業(yè)內容覆蓋方面，除了包含教材中的理論知識之外，也需要適當?shù)叵蛏钪羞M行延展，啟發(fā)學生對生活展開探索和發(fā)現(xiàn)，通過投入生活實踐的方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，做到對于數(shù)學理論知識的深入理解。并且和日常生活進行結合，也能夠讓數(shù)學作業(yè)內容更具趣味性，形式也更加靈活，能夠維持學生對于數(shù)學作業(yè)的完成熱情。將數(shù)學作業(yè)和生活進行結合，也能夠引導學生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習慣，這對于學生今后在數(shù)學學科領域的深入學習，影響深遠。

2.2豐富數(shù)學作業(yè)形式，增添作業(yè)的趣味性

由于小學階段的學生普遍對這些事物有著濃烈的好奇心，如果只是一味地增加數(shù)學作業(yè)量，這必然會給學生帶來一定的困擾，正確的數(shù)學作業(yè)設計方法應當是對作業(yè)形式進行豐富，例如將實驗操作和游戲作業(yè)形式進行結合來激發(fā)學生的興趣。通過濃厚的興趣導向，保證學生在數(shù)學作業(yè)中經(jīng)歷的投入?！缎抡n程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”從該角度而言，關于小學數(shù)學作業(yè)的布置要求能夠結合學生的年齡特征以及生活經(jīng)驗作為基準點，盡可能保證最終呈現(xiàn)出的數(shù)學作業(yè)形式和內容，具有同確性和親近性。這是激發(fā)學生主動參與到作業(yè)完成過程中的關鍵，能夠維持學生的數(shù)學學科學習興趣。如在學習了人教版四年級下冊“乘法分配律”后，就可以使用游戲性作業(yè)的方式，幫助學生完成對于相關知識的鞏固和復習。以“幫助小鹿找門牌號”游戲性作業(yè)為例：“小鹿接到山羊打來的電話，邀請小鹿到它家去玩，山羊說它家的門牌號是756號?？尚÷沟搅松窖蚓幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小鹿找到山羊家嗎？”通過游戲的方法來取代原本枯燥的計算題訓練作業(yè)行之有效。當然也可以增加一些具有童趣性的游戲性作業(yè)來取代書面作業(yè)，如“雞媽媽找蛋蛋”“小壁虎找尾巴”“奪紅旗”等實現(xiàn)運算練習和故事情節(jié)的有效融合，打造一個輕松愉快的學習氛圍，既能夠保證學生對于運算方法和技能的掌握，同時又能夠不斷激活學生的學習興趣。

結語

綜上所述，當前在我國一些農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教學中存在數(shù)學質量不高的問題，其主要是因為教師的學生主體意識不強，自身的教學思維與教學方式過于傳統(tǒng)，因此，想要進一步加強小學數(shù)學的作業(yè)質量，就要不斷的加強自身的教學方式，更新教學理念，增添作業(yè)的趣味性，豐富數(shù)學作業(yè)的形式與內容，與學生建立良好、輕松的師生關系。

參考文獻

[1]姜巧玲.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的農(nóng)村小學數(shù)學家庭作業(yè)布置[J].新課程·上旬，2018，（10）：36.

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