賈惠萍

摘要：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這不僅要求教師在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生，還要從落實(shí)素質(zhì)教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要改變教學(xué)方法，鼓勵學(xué)進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從轉(zhuǎn)變教師思想、營造良好氛圍、調(diào)整教學(xué)方法、重視習(xí)慣養(yǎng)成的角度實(shí)施教學(xué)策略，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主探索能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探索能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)積極主動的、生動活潑的過程。學(xué)生本身也是有豐富個(gè)性的、具體的、不斷發(fā)展的主體。讓學(xué)生充分動手實(shí)踐、自主探索并與同伴合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想取得理想的教學(xué)效果，筆者覺得應(yīng)該把握好教師的引導(dǎo) 與學(xué)生的自主探索之間的“度”，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)自主探索氛圍，調(diào)度學(xué)生主動意識

（一）布設(shè)探索任務(wù)

在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師對教學(xué)內(nèi)容做深入分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際推出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開自主探索學(xué)習(xí)，都能夠?yàn)閷W(xué)生自主探索習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。學(xué)生有一定數(shù)學(xué)知識積累，教師引導(dǎo)學(xué)生利用舊知展開自主探索，學(xué)生有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)自主探索能力，教師要對學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)做優(yōu)化處理，以提升教學(xué)匹配性。

（二）應(yīng)用媒介啟動

教師借助多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，也能夠?qū)W(xué)生多種感官形成一定沖擊。多媒體展示圖片、視頻、動畫等信息，教師推出實(shí)物觀察和測量活動，學(xué)生列舉生活案例展開思考和學(xué)習(xí)，都能夠制造出特定的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對媒介輔學(xué)比較敏感，教師要做科學(xué)設(shè)計(jì)和組織，以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。特別是實(shí)物助學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生耳聞目睹，能夠順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

《平行四邊形面積的計(jì)算》中的公式推導(dǎo)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師對此比較重視，組織學(xué)生利用剪紙等手段做具體推導(dǎo)和展示，給學(xué)生提供直觀學(xué)習(xí)機(jī)會。為進(jìn)一步調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師借助多媒體做動畫演示，對公式推導(dǎo)過程進(jìn)行形象呈現(xiàn)。學(xué)生觀看動畫時(shí)，對相關(guān)操作步

驟有了更清晰的認(rèn)識。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集平行四邊形面積計(jì)算的一些典型案例，將這些案例做篩選處理，及時(shí)投放到學(xué)科交互平臺，給其他同學(xué)提供訓(xùn)練素材，看誰搜集到的訓(xùn)練題目更為典型。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)搜集信息學(xué)習(xí)活動有更高認(rèn)同感，這說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的，學(xué)生都能夠主動行動起來，將一些典型案例搜集

出來。在這個(gè)學(xué)習(xí)操作過程中，學(xué)生自主操作、自主展示、自主交流，其學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。

二、傳授自主探索方法，提升學(xué)生操作效率

（一）組織質(zhì)疑釋疑

數(shù)學(xué)學(xué)科啟動質(zhì)疑學(xué)習(xí)機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)思考，教師要對教材做深度發(fā)掘，找到問題設(shè)計(jì)取點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自然進(jìn)入到質(zhì)疑學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深入思考和互動交流中建立數(shù)學(xué)思維。學(xué)生自主探索中也會遇到一些疑惑，教師鼓勵學(xué)生做質(zhì)疑性設(shè)計(jì)，推出一些典型問題，也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增加教學(xué)素材，為互動交流學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)提供信息支持。

（二）設(shè)計(jì)探索計(jì)劃

教師對學(xué)生做學(xué)法傳授時(shí)，要針對學(xué)生學(xué)法積累現(xiàn)實(shí)進(jìn)行組織。自主探索需要有統(tǒng)籌規(guī)劃意識，先學(xué)什么后學(xué)什么，都應(yīng)該有清晰的安排和設(shè)計(jì)，學(xué)生在這方面沒有意識，教師不妨組織學(xué)生做學(xué)習(xí)活動計(jì)劃，對自主探索任務(wù)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，無疑能夠有效提升其學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，教師先組織學(xué)生做公式推導(dǎo)，然后給出一些梯形，讓學(xué)生展開計(jì)算操作，熟悉梯形面積計(jì)算程序。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師設(shè)計(jì)生活中梯形尋找和面積計(jì)算探索任務(wù)，并要求學(xué)生做出學(xué)習(xí)規(guī)劃，設(shè)計(jì)完整的操作方案 ：在我們生活之中有許多梯形的存在，展開具體的尋找，然后借助學(xué)習(xí)工具展開測量，計(jì)算其面積。為確保實(shí)踐活動順利展開，要先做好行動計(jì)劃，包括操作時(shí)間安排、工具準(zhǔn)備、操作過程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。學(xué)生接受任務(wù)后，開始了具體規(guī)劃和思考，教師深入到課堂，現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生計(jì)劃設(shè)計(jì)情況，學(xué)生都能夠仔細(xì)介紹其主要規(guī)劃內(nèi)容。教師要求學(xué)生做行動規(guī)劃，未必要將計(jì)劃寫出來，但一定要做好思考，確?；顒禹樌归_。

三、優(yōu)化自主探索活動，培養(yǎng)學(xué)生探索習(xí)慣

（一）組織先學(xué)行動

自主探索內(nèi)容豐富，自主探索活動形式多樣，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要作出安排，在課堂教學(xué)之前布設(shè)預(yù)習(xí)活動任務(wù)，能夠給學(xué)生提供自主探索機(jī)會。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)差異性，為不同群體學(xué)生做針對性設(shè)計(jì)，能夠提升學(xué)生自主探索主動性。

在教學(xué)《公頃的認(rèn)識》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師推出預(yù)習(xí)任務(wù) ：學(xué)校操作面積有多大呢？如果用公頃來做單位，你估猜有多少公頃呢？課余時(shí)間用步測的方式做測量計(jì)算，看誰的估測更為貼近。面對這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都能主動接受，紛紛來到操場做步測計(jì)算，因?yàn)椴綔y存在一些誤差，學(xué)生之間發(fā)生更多討論和辯論。課堂教學(xué)程序打開后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)地測量，讓學(xué)生計(jì)算出操作的精確面積，讓學(xué)生有驗(yàn)證估猜的機(jī)會。一個(gè)最為簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，成功調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，從學(xué)生具體表現(xiàn)可以看出，教師任務(wù)設(shè)計(jì)帶有激發(fā)性。雖然步測存在一些誤差，學(xué)生還是樂此不疲地展開實(shí)地操作，自主探索意識得到強(qiáng)化。

（二）延伸課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做延伸處理，推出更多課外學(xué)習(xí)和探索任務(wù)，無疑是比較明智的選擇。學(xué)生學(xué)科訓(xùn)練不能局限在課內(nèi)，需要對接生活認(rèn)知，進(jìn)入生活環(huán)境之中做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)制作、數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)計(jì)算等活動，學(xué)生接受度高，自主探索效果顯著，教師要做好組織和調(diào)度，讓學(xué)生順利進(jìn)入到課外訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在主動學(xué)習(xí)中形成學(xué)科核心能力。

四、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵學(xué)生勇于探索，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用，學(xué)習(xí)技能的形成便能在潛移默化的自我建構(gòu)中得到實(shí)現(xiàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的需求，靈活多樣地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地提供與生活相關(guān)的情境，在健康、快樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生思維的火花進(jìn)行碰撞，個(gè)性得到發(fā)展，積極主動地探索，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，從而掌握有效的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

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