關(guān)健

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式成為高中語文教學(xué)的必然選擇。情境教學(xué)法因為契合新課程改革精神且能滿足語文教學(xué)要求，所以被應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。高中語文教師需要做好教學(xué)內(nèi)容分析，考慮學(xué)生實際情況，有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，貫徹和落實情境教學(xué)策略，促進高中語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：高中語文;情境教學(xué);應(yīng)用淺析

在語文學(xué)科教學(xué)中，教師比較重視情境教育。情境教學(xué)是由著名教育家李吉林先生提出的，在經(jīng)過數(shù)十年的研究之后，逐步形成了一個體系。雖然這是在小學(xué)語文教學(xué)研究基礎(chǔ)上進行的研究，但是對中學(xué)語文教學(xué)也有指導(dǎo)意義。在高中語文教學(xué)中推行情境教學(xué)，能夠優(yōu)化教師的教學(xué)過程，對提高高中語文課堂教學(xué)效果具有重要作用。高中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。另外，情境教學(xué)能夠促進學(xué)生能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。新課程標準對情境教學(xué)也提出了明確要求。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

一、情境教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用

語文教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師與學(xué)生之間的關(guān)系不是教師單向地向?qū)W生講授知識，而是師生在同一個情境中完成語文知識的建構(gòu)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。從這個角度來看，語文教學(xué)需要情境的支撐。

我們首先要認識到情境的價值及其創(chuàng)設(shè)的基本思路。有人說，情境教學(xué)的實質(zhì)就是創(chuàng)設(shè)虛擬場景，其目的是讓學(xué)生接受語文知識并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。這里所說的虛擬場景是相對于課堂而言的，虛擬并非是虛構(gòu)，更強調(diào)從真實生活中提取相關(guān)元素，然后再通過重組與優(yōu)化形成一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情境。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)角度來理解情境，其包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，如果情境與學(xué)生高度契合，情境中的素材足夠豐富，那么情境就能夠促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中語文情境教學(xué)的有效策略

（一）、創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍

在教學(xué)活動中，教師可以借助小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生進行課本劇創(chuàng)編和表演，開展情境教學(xué)活動，突出學(xué)生課堂主體地位，營造良好的課堂氛圍 。高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理分成若干小組，并對其進行合理分工，發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究，完成合作教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生加強互動與交流，促進學(xué)生思維碰撞，使課堂充滿生機和活力，為課堂教學(xué)有效開展奠定基礎(chǔ)。

以《雷雨》為例，本篇課文是話劇節(jié)選，情感豐富，情節(jié)曲折。為了營造良好的課堂氛圍，教師可以構(gòu)建合作教學(xué)情境?！独子辍纷鳛橐徊楷F(xiàn)代劇，對20世紀20年代的社會變動和現(xiàn)實進行了展現(xiàn)。在教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生對人物關(guān)系進行把握，結(jié)合人物的語言和神態(tài)描寫，對人物心理和性格做出分析。在課堂活動開始之前，教師需要對學(xué)生進行小組劃分，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，開展課堂探究活動。如在課文的前面有“舞臺說明”，其有著什么樣的作用？魯侍萍有著什么樣的人物性格？在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生開展小組討論活動，以交流和討論為基礎(chǔ)，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（二）、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生語文思維

問題是思維培養(yǎng)的關(guān)鍵點，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的有效方式，也是促進學(xué)生思維發(fā)散、提高學(xué)生思維品質(zhì)的重要手段。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，開展情境教學(xué)活動。不過，需要注意的是，在具體的問題情境設(shè)計中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的思維特點，了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、認知水平，以《課程標準》為基礎(chǔ)，設(shè)計課堂問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，確保設(shè)計和提出的問題與學(xué)生的思維能力和認知水平相符。只有這樣，教師才能構(gòu)建具有激趣、啟智功能的教學(xué)情境，促使學(xué)生出現(xiàn)認知沖突，進行深入思考，加深對語文知識的理解。

（三）、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，增強學(xué)生情感體驗

在高中語文教學(xué)中，教師要加強語文和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會語文的重要意義，加深對語文知識的理解，利用語文知識解決生活中的問題。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。教師通過分析語文知識內(nèi)容，找出和生活相關(guān)的元素，優(yōu)化課堂活動設(shè)計，將現(xiàn)實生活情境進行還原，豐富學(xué)生課堂體驗，能夠讓學(xué)生從生活視角看語文知識，體會語文學(xué)習(xí)的重要價值。

（四）、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增強課堂趣味性

相對于初中來說，進入高中后，學(xué)生的身心得到了發(fā)展，心智也逐漸成熟，同時學(xué)生也處于青春期的后期，對新鮮事物充滿好奇心，具有一定的自我意識，教師意志的影響力逐漸變小。因此，在當前的高中語文課堂教學(xué)中，教師必然不能像以往的語文教學(xué)那樣，而是應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，考慮高中生的年齡特點，引入多媒體技術(shù)，借助多媒體播放圖片、視頻及 PPT 等教學(xué)資源，豐富學(xué)生的體驗，讓學(xué)生快速進入教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的有效性。

（五）、多種方法相結(jié)合，靈活創(chuàng)設(shè)情境

語文課堂教學(xué)不是靜止不動的，而是一直處于動態(tài)變化中的。要想確保語文課堂教學(xué)順利進行，課前進行細心、周密的教學(xué)設(shè)計是必不可少的。教師要注意影響教學(xué)效果的因素，使諸多要素都轉(zhuǎn)化為有利于課堂生成的“工具”。不過，作為教學(xué)的輔助手段，任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用都要考慮是否對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助。同樣，在應(yīng)用情境教學(xué)法來實施教學(xué)時，教師也要注意教學(xué)的靈活性，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)分層的需要，將多種方法結(jié)合起來，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語：

情境教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要注重語文的工具性與人文性特點，創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境、問題教學(xué)情境、生活教學(xué)情境、多媒體情境等多種方法相結(jié)合，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知情感要素，理解情感信息，提升學(xué)生的認知能力，達到語文教學(xué)的目標。

參考文獻：

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