楊紹光

摘 要：在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，往往表現(xiàn)出教師教學(xué)非常賣力，但是學(xué)生參與度并不高的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致教學(xué)通常無(wú)法取得預(yù)期的成果。因此本文認(rèn)為初中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變教學(xué)方法以提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生以自主探索的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)本文提出了如下一些提升學(xué)生參與度的教學(xué)方法：首先將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體;其次采取多樣化的情景教學(xué)法提升學(xué)生的興趣;最后以分層教學(xué)的方式使所有學(xué)生都能在課堂中獲得參與感。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);參與度提升

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)活的語(yǔ)言，想要學(xué)好語(yǔ)言就必須積極使用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生在課堂上的參與度并不高，大多數(shù)學(xué)生要么對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科不感興趣;要么在課堂上感到無(wú)所適從，只有極少一部分學(xué)生會(huì)跟隨教師的腳步進(jìn)行思考和回答問(wèn)題。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀必然導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期的理想。事實(shí)上相比較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，參與式教學(xué)能夠大幅度提升教學(xué)效率，所以本文將簡(jiǎn)要探討在初中英語(yǔ)課堂中如何提升學(xué)生的參與度。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)做課堂主體

在新課標(biāo)理念提出之后，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從提升學(xué)生的考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榱颂嵘龑W(xué)生的綜合素養(yǎng)，相應(yīng)的教學(xué)理念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。然而仍舊有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師不知道如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，繼續(xù)采取著傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。由于應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念傾向于在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授盡可能多的知識(shí)，所以教師是課堂的主導(dǎo)和主體，學(xué)生只是作為附庸在被動(dòng)地學(xué)習(xí)著。這樣的教學(xué)理念不僅阻礙了學(xué)生在課堂上的積極參與性，而且不利于學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，與素質(zhì)教育的理念相悖。所以想要提升學(xué)生的課堂參與度，教師需要從轉(zhuǎn)變師生的課堂關(guān)系入手，將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，將自己當(dāng)做為學(xué)生服務(wù)的引導(dǎo)者。只有學(xué)生意識(shí)到了自己必須主動(dòng)學(xué)習(xí)才能獲取知識(shí)時(shí)，他們才有可能打起十二分的精神參與到課堂中。另一方面，初中生正處于青春期的發(fā)端，他們?cè)诮?jīng)歷身心巨變的同時(shí)對(duì)外界的關(guān)注和贊同傾注著很大的注意力，當(dāng)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可之后，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)[1]。

為了將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，提升他們的課堂參與度，首先教師應(yīng)當(dāng)拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言、提問(wèn)。其次教師需要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即便學(xué)生出錯(cuò)教師也不責(zé)罵學(xué)生，而是給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其能夠再接再厲。最后教師要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)素材和方向，讓學(xué)生利用手頭的資料以及互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出探索。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)第八單元《Is there a post office near here？》的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供本單元的教學(xué)關(guān)鍵詞“near here”、“go along”、“turn right”等，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找如何正確使用這些詞組進(jìn)行造句。

二、采取情景教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法是新課標(biāo)理念提出之后使用頻率比較高的一種教學(xué)方法，它指的是在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生打造一定的教學(xué)情景，通過(guò)學(xué)生對(duì)情景的熟悉與喜愛(ài)將他們的情感延伸到教學(xué)內(nèi)容上，從而提高學(xué)生的課堂參與度。第一，教師可以為學(xué)生打造游戲情景，通過(guò)學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)[2]。例如在《What doer he look like？》的教學(xué)中，教師為學(xué)生播放某一個(gè)明星的照片，讓學(xué)生以游戲接龍的形式每個(gè)人用一句話形容該明星的一個(gè)特征，從而提升學(xué)生的興趣，讓其主動(dòng)參與到游戲中。第二，教師可以為學(xué)生打造生活交流場(chǎng)景。當(dāng)今時(shí)代我國(guó)和國(guó)際接軌進(jìn)程日益加深，在生活工作中使用英語(yǔ)的場(chǎng)景也越來(lái)越多，然而在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生們卻普遍表現(xiàn)出會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)但是不會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)的特征，因此教師需要為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)的英語(yǔ)交流環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際交流中參與到課堂教學(xué)中，并提升自身的英語(yǔ)交流能力。例如在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生兩兩為組，互相交流自己的周末生活。第三，教師可以為學(xué)生打造故事情景，通過(guò)故事的發(fā)展脈絡(luò)為學(xué)生打造懸念，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生的課堂參與度[3]。

三、進(jìn)行分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，無(wú)論在學(xué)習(xí)成績(jī)上、對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度上還是學(xué)生的性格特點(diǎn)以及家庭環(huán)境上都是充分不同的，由于我國(guó)初中英語(yǔ)歷來(lái)采取大班教學(xué)的模式，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有辦法照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，只能根據(jù)大多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上沒(méi)有存在感和參與感。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以分層教學(xué)的方式和盡可能多的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到被尊重、被重視的感覺(jué)，從而提升學(xué)生的課堂參與度。一方面，教師可以在自主學(xué)習(xí)階段將學(xué)生劃分為不同的小組，其中每個(gè)小組內(nèi)部的成員無(wú)論在學(xué)習(xí)成績(jī)上還是性格特點(diǎn)上都應(yīng)該是互補(bǔ)的，以使小組內(nèi)的成員在討論時(shí)能夠以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，共同進(jìn)步。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)回答教師提出的問(wèn)題獲得課堂參與感[4]。例如在《I used to be afraid of the dark.》的教學(xué)中，教師以單詞發(fā)音、單詞含義等簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，以語(yǔ)法用法、課文翻譯等難度較高的問(wèn)題提問(wèn)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，只有提升學(xué)生的課堂參與度才能積極響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的個(gè)人。在具體的教師過(guò)程中，教師應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面綜合做出反思和改進(jìn)，以契合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的方式展開(kāi)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑娟.探析初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度的有效途徑[J].新課程，2022（09）：150-151.

[2]肖嵐，廖晨羽.新課程背景下初中英語(yǔ)游戲教學(xué)中的學(xué)生參與行為影響因素分析[J].英語(yǔ)教師，2021，21（21）：20-26.

[3]王定.激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2021（23）：69-70.

[4]王世華.在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的有效策略舉隅[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（08）：151.