王丹

摘 要：隨著初中物理新課改的不斷演進，通過實驗課程引起學(xué)生創(chuàng)新思維，成為教學(xué)過程中重要的實踐要求。為了克服傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中單一、說教式的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生勤動腦、多動手，用科學(xué)實驗學(xué)習物理學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，并梳理優(yōu)秀的科學(xué)精神。物理教師要從實驗教學(xué)著手，通過設(shè)問、提問提升學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生用科學(xué)精神探究學(xué)科要素，以實驗教學(xué)的創(chuàng)新性增強課堂教學(xué)效果為目標，不斷促進教師進行有效教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習能力，為提升初中物理課程教學(xué)效果提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新思維

引言

實驗教學(xué)作為初中物理課程效果提升的重要抓手，在現(xiàn)代初中物理學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色。當前初中生在學(xué)習物理過程中，主要是通過課堂講授進行被動式的理論學(xué)習，對于物理實驗接觸較少，導(dǎo)致對于物理課程的學(xué)習難度較大。在開展授課過程中個，由于沒有實驗的規(guī)范與科學(xué)的引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生接觸實驗教學(xué)過程中實操能力弱，不能很好的用實驗去指導(dǎo)理論學(xué)習，漸漸失去了對于物理的學(xué)習興趣。作為初中物理教師的，應(yīng)該積極積累自身的物理實驗的指導(dǎo)能力和先進經(jīng)驗;在課程設(shè)計過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，重視物理實驗，通過“做實驗”代替“講實驗”，從而提升物理課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，促進其對于抽象理論知識的掌握，不斷提升初中物理實驗教學(xué)的授課效果。

一、 充分利用各種實踐資源開展授課，用科學(xué)實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)習興趣

物理課作為一門自然科學(xué)的入門課程，需要通過興趣培養(yǎng)，吸引初中生對它的學(xué)習熱情。對于課程的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能使學(xué)生愿意開動腦筋去探索未知，并且形成學(xué)習到思考，思考到進一步學(xué)習的閉環(huán)，對于物理課程來說，興趣的培養(yǎng)更為重要。初中物理課程教學(xué)，有很多抽象的物理概念都是學(xué)生初次接觸，如果不能很好地設(shè)計相關(guān)科學(xué)實驗，增進學(xué)生對物理現(xiàn)象的感性認知，對于其后續(xù)的物理課學(xué)習將產(chǎn)生很大的阻礙。為了更好的開展物理課程教學(xué)，就應(yīng)該因地制宜，充分利用簡單的可實踐資源，通過內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗更好的掌握物理學(xué)知識。例如在開展滬科版八年級《壓強》這一章節(jié)的學(xué)習過程中，憑空向?qū)W生講解如何“科學(xué)探究：液體的壓強”，很難讓他們理解相關(guān)抽象的物理概念。為了讓他們感受到這種無形的“力量”，可以就地取材，用較大的可樂瓶作為實驗裝置，請同學(xué)在瓶壁的不同位置設(shè)置大小相同的小孔，之后用手按住小孔，注滿水之后，同時放開手指所堵塞的小孔，這時水流就會噴涌而出，這時就可以提問學(xué)生“高低不同的孔洞中，水流噴射的情況有什么不同？”根據(jù)觀察學(xué)生很容易判斷不同高度的水流孔，水流所及的位置有顯著的差異。結(jié)合這一差異，就可以很容易引出液體壓強的特點，從而引出“流體壓強與流速的關(guān)系”。同時，可以請同學(xué)重復(fù)上述實驗，并根據(jù)各自的實驗結(jié)果，給出自己的實驗數(shù)據(jù)，在相互的討論中，學(xué)生會對“壓強”這一存在于自然界中無形的“力”，產(chǎn)生濃厚的探索熱情，根據(jù)這一實驗的成果，可以積極的用塑料可樂瓶為實驗器材，繼續(xù)開展“浮力”“大氣壓強”等諸多實驗，用實驗與課程講解以及多媒體課件的相互配合，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生對于相關(guān)物理概念建立深刻的認知。

二、 因地制宜開展自主的科學(xué)實驗活動，增強初中物理創(chuàng)新意識

創(chuàng)新在任何學(xué)科學(xué)習中都非常重要，在初中物理教學(xué)的實驗創(chuàng)設(shè)中，創(chuàng)新思維也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和思維碰撞的關(guān)鍵。物理教學(xué)中，實驗是將抽象物理概念與實際物理現(xiàn)象聯(lián)系起來的一種方式，因此在開展物理教學(xué)過程中，通過因地制宜創(chuàng)新的實驗設(shè)計，就能將更多的物理基本知識用簡單的教學(xué)資源通過實驗展現(xiàn)出來，從而增強學(xué)生的感性認識，并引起他們更多地思考。

在課程教學(xué)之初，教師要從大綱內(nèi)容和知識點構(gòu)成入手，將物理實驗與之相結(jié)合，并在實驗設(shè)計的內(nèi)容及關(guān)節(jié)點上設(shè)問，指導(dǎo)學(xué)生在開展實驗過程中，帶著問題去動手，帶著思考去完善實驗內(nèi)容。從基礎(chǔ)原理到生活應(yīng)用，從科學(xué)理論到實驗效果，形成一種教學(xué)閉環(huán)，這樣才能確保實驗過程的準確、科學(xué)、可靠、有效。物理實驗的有效開展，能更好的給學(xué)生提供一種學(xué)習物理的思維方法，從而使他們掌握物理學(xué)習的本源;通過實驗還能讓學(xué)生親自參與實踐，這也是培養(yǎng)學(xué)生認識、發(fā)現(xiàn)物理客觀規(guī)律的關(guān)鍵，這樣才能讓他們在物理學(xué)習中通過現(xiàn)實觀其本質(zhì)，從而獲得知識更新，得到素質(zhì)提高，切不可在教學(xué)中只關(guān)注抽象的概念，忽略其自然本質(zhì)，這樣就會讓學(xué)生在學(xué)習物理中像在“鏡中觀花，水中撈月”，很難掌握其中的要義精髓。例如，在滬科版教材《多彩的光》的實驗教學(xué)過程中，為了講解好“光的反射”、“光的折射”、“光的色散”，可以讓學(xué)生找到鏡子、厚玻璃、廢眼鏡片等材料，用這些簡單的實驗器材，將光的折射、散射、聚焦等自然物理現(xiàn)象很好的通過科學(xué)實驗在課堂上展現(xiàn)出來。在課后，還可以請學(xué)生利用手中的這些“光學(xué)半成品”，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制造出“萬花筒”、“望遠鏡”、“太陽能熱水器”等科學(xué)實驗“產(chǎn)品”，讓他們在動手實踐中，不但鍛煉自己的科學(xué)實驗?zāi)芰Γ材軌蛟诖诉^程中，積極的探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，并更加深刻的理解物理現(xiàn)象的本源，增強自身的核心物理素養(yǎng)。

結(jié)束語

新發(fā)展理念現(xiàn)代教育對初中物理課程教學(xué)發(fā)展有了全新的指導(dǎo)，物理實驗教學(xué)是促進學(xué)科建設(shè)效果發(fā)揮的重要基礎(chǔ)，作為初中物理教師，必須充分認識物理實驗教學(xué)在初中物理學(xué)科中的重要意義，因勢利導(dǎo)，立足新課標要求及體系化物理學(xué)習綜合能力的發(fā)展，探索與之匹配的實驗?zāi)Ｊ胶蛯嶒灧椒?，科學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習慣，進而學(xué)會學(xué)習。

參考文獻

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