區(qū)彩媛

摘要：閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，老師要提升教學(xué)質(zhì)量，就要用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行深層次的剖析，將授課的重點放在理解內(nèi)容以及感悟其中含義之上，提升學(xué)生的閱讀能力。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，小學(xué)語文老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要凸顯閱讀教學(xué)的主體性地位，要將更多的心思花在閱讀教學(xué)活動的設(shè)計上，尋找更好的讓學(xué)生感興趣的閱讀方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的積累對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作有著很大影響，而小學(xué)語文閱讀在小學(xué)語文中占據(jù)較大比重，培養(yǎng)良好的語文閱讀能力是非常必要的。

一、當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面

就小學(xué)生的實際狀況來看，大部分學(xué)生在閱讀方面都缺乏興趣，加之自身管控能力較弱，很難保持閱讀的習(xí)慣。多數(shù)情況下，他們都是在語文課堂上跟隨教師的講授來閱讀和學(xué)習(xí)，并未形成自主閱讀的習(xí)慣。另外，由于文本內(nèi)容中存在一些隱晦性語句以及陌生的字詞，這

便加劇了其閱讀的困難，使其更不愿獨立去探究文章，故而也就導(dǎo)致當(dāng)下小學(xué)生的語文閱讀水平偏低的狀態(tài)。

（二）教師方面

在現(xiàn)階段語文教學(xué)中，教師多受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，習(xí)慣按照教學(xué)大綱去授課，教學(xué)方式千篇一律，趨于單調(diào)化，缺乏有效的創(chuàng)新，進而也就影響到了閱讀教學(xué)的有效性。如果教師不做出創(chuàng)新與優(yōu)化，不僅不能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還會對學(xué)生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生制約，

故而教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己所承擔(dān)的責(zé)任，積極探索新的教學(xué)手段。

（三）學(xué)校方面

部分學(xué)校過于注重升學(xué)率，這便導(dǎo)致很多教師在授課過程中采取灌輸式教學(xué)手段，一味地注重學(xué)生對書本知識的掌握，過多側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，而忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展。在此之下，學(xué)校所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)必定會與新課標(biāo)相悖，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，更會阻礙青少年核心素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）使用正確教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的整體效果

根據(jù)當(dāng)下我國新課標(biāo)的要求，老師如果想要更好地保障教學(xué)質(zhì)量，就需要在日常教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而把知識點有效地傳輸給學(xué)生。如在課堂當(dāng)中設(shè)置問題情境，開展趣味性的教學(xué)，這種方式能夠更好地使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的閱讀興趣有所提高，從而使學(xué)生主動地閱讀文章，有效思考問題，保證閱讀教學(xué)整體效果。教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，也可以在早、中、晚的各個自習(xí)階段組織學(xué)生合作閱讀。老師也可以在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中采用閱讀與寫作雙重結(jié)合的方式，也能夠有效提升教學(xué)效果。受到新課標(biāo)理念影響，在閱讀教學(xué)當(dāng)中可將閱讀和寫作結(jié)合，讓學(xué)生在寫作過程中收集閱讀文章中的優(yōu)美短句，從而完善自身寫作。此外，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達方式以及風(fēng)格。

（二）尊重學(xué)生的課堂主體地位

在閱讀教學(xué)過程中，老師采用的大多是傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是簡要地講解文章的文化背景以及段落內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動的，對老師有著極大的依賴性，這也在一定程度上限制了學(xué)生的思考以及閱讀理解能力。所以，老師需要在教學(xué)過程當(dāng)中將主動權(quán)交給學(xué) 生，這樣就能夠使學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動性，營造更加靈活與自由的閱讀氛圍，讓學(xué)生投入閱讀過程，弄清楚文章當(dāng)中的含義，閱讀感受以及想法都可以表達出來，從而潛移默化地提升學(xué)生閱讀水平。因為小學(xué)生有著非常強烈的求知欲，所以老師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要根據(jù)學(xué)生這一特點，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生真正對閱讀作品具備一定鑒賞能力。

（三）使用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，由很多的種類以及元素組成，如果老師只是一味地使用教材進行閱讀教學(xué)，那么難以做到真正優(yōu)化閱讀教材，學(xué)生也不能夠多方位實現(xiàn)自身能力的發(fā)展，限制學(xué)生的閱讀能力，并且影響到學(xué)生的長遠發(fā)展。老師一定要在日常教學(xué)過程中 充分使用多媒體設(shè)備，對文章進行更加全方位的分析，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的幫助作用，并且提升了學(xué)生的閱讀能力。

（四）通過激勵教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，因此，老師一定要在日常備課中多加入一些學(xué)生感興趣的話題，才能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動力來自老師的鼓勵。老師在日常教學(xué)過程當(dāng)中采用 激勵教學(xué)的評價方式，可以提高學(xué)生閱讀的積極性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)過程中，老師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過幻燈片來開展探究式的閱讀，讓學(xué)生在興趣當(dāng)中 完成閱讀學(xué)習(xí)。之后，老師還要客觀地評價每一學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的優(yōu)缺點，及時地表揚，不能一味地懲罰、批評學(xué)生，否則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的加強。

（五）豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，更好地滿足閱讀需求

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵在于豐富相關(guān)閱讀內(nèi)容，因為小學(xué)生閱讀到的教材內(nèi)容都是比較簡短的，所以閱讀效率較高。但是如果老師不能夠豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，那么就很容易造成學(xué)生閱讀的需求得不到滿足，這對小學(xué)階段語文閱讀工作的開展很不利。為了更好地避免這種情況，老師就要在學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上盡可能多地拓寬教材種類，豐富教材內(nèi)容，這樣才能夠更好地使閱讀教材變得新穎，充分提升學(xué)生的閱讀能力以及語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，以教師為導(dǎo)向，是提升學(xué)生閱讀能力的先決條件。教師需要不斷在教學(xué)中提升自己的教學(xué)能力，運用多種方法對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生對閱讀有興趣，閱讀能力和寫作水平邁向更高的臺階。

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