淺議在初中語文教學(xué)中實施情感教育策略

徐晨淇

摘要：情感教育是初中語文教學(xué)的重要組成部分，它有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀。結(jié)合情感教育開展初中語文教學(xué)實踐，有利于落實新課改的理念與方法，推進(jìn)初中語文教育改革的深化。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);情感教育;教育教學(xué)

語文教材中蘊含著非常豐富的情感教育內(nèi)容，教師要正確使用這些內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生可以在獲得語文知識的同時獲得很好的情感體驗。當(dāng)前新課改背景下，在初中語文教學(xué)中實施情感教育，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在潛移默化中完善學(xué)生人格，凈化學(xué)生心靈，磨煉學(xué)生意志，使其在語文學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。

一、情感教育的作用

首先，情感教育促進(jìn)了教師和學(xué)生的交流，讓學(xué)生可以在一個愉快的氛圍下表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，也貼合了語文教學(xué)的人文特征，有利于激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。其次，語文學(xué)科本身就是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，它對學(xué)生的培養(yǎng)不限于識文斷字、解析篇目。因此在語文教學(xué)中融入情感教育，可以扭轉(zhuǎn)當(dāng)下大眾對語文學(xué)科的偏差性理解，讓教育者和受教育者突破思維定勢，在語文學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)實施情感教育的策略

（一）教師要具有一定的情感感染力

教師的情感應(yīng)該要非常豐富，因為在初中語文教學(xué)中，教師的情感往往能在很大程度上影響學(xué)生、感染學(xué)生，以使學(xué)生對作品有一個更為到位的理解和認(rèn)識。例如，在教學(xué)《最后一次講演》時，教師可以首先讓學(xué)生自行了解本課的寫作背景，然后選擇激昂、慷慨的音樂來渲染課堂氣氛，同時模仿聞一多演講片段，尤其是文中那些運用反復(fù)修辭手法的句子，輔之以自身情感，或斥責(zé)、或憤怒，或堅毅不移……教師的情感不僅感染了學(xué)生，還會很好地將學(xué)生帶入情境當(dāng)中。當(dāng)時的課堂是寂靜的，但學(xué)生心中定會波瀾起伏，他們感到憤怒，感到震撼，受到鼓舞，不僅接受了情感教育的洗禮，也更好地了解了當(dāng)今幸福生活的來之不易，更加對那些民主戰(zhàn)士肅然起敬，更加堅定作為后來者的自己肩上的重任和使命感。初中語文教材中很多作品都可以對學(xué)生進(jìn)行情感教育，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)時具有一定的情感感染力，學(xué)生都會獲得滿滿的情感教育。

（二）設(shè)立良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生很好地理解作品，還可以增強學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生獲得深刻的情感體悟，進(jìn)而深化學(xué)生的精神感受。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)最好在立足于作品的同時，貼近學(xué)生生活，這樣才足以引發(fā)學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟，有所體驗，從而獲得正面情感的熏陶。例如在學(xué)習(xí)《散步》一文時，教師可以選擇溫馨、輕松的音樂來做渲染，讓幾位學(xué)生分別扮演文中的母親、我、妻子和兒子，通過角色體驗和對于“走大路還是走小路”的分歧處理，學(xué)生很快便理解了人物角色不同、思想觀念和做事方法也不同，更加理解了交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生通過反復(fù)閱讀文本，更加明白了作者優(yōu)美文字中閃耀著的親情、人性和生命的含義。

（三）注重生活實踐，創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的有效情境

語文的人文性和工具性最終都要落于實踐上。新課標(biāo)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為實踐能力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。對語文教材中《秋天的懷念》一文的學(xué)習(xí)，能夠把學(xué)生的能力和文本很好地聯(lián)系在一起。初中生正處于青春期，獨立意識的萌發(fā)讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生叛逆心理。教師可引導(dǎo)學(xué)生小組深入合作交流，將自己與作者的言行進(jìn)行對比，嘗試體會父母在這種情況下的內(nèi)心感受，無疑是讓學(xué)生對自身行為的一種反思。將學(xué)習(xí)的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，有助于學(xué)生更好地理解和感受文中的思想，讓學(xué)生理性地看待自己成長中的各種情緒。教師持續(xù)的訓(xùn)練也有助于學(xué)生形成“知識—問題—實踐—感悟”的探究性學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

（四）恰當(dāng)利用多媒體達(dá)成情感教育的目標(biāo)

多媒體在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂茫梢允骨楦薪逃@得事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，如果教師只是講講新聞知識，讓學(xué)生閱讀并理解這篇新聞稿含義的話，課堂氛圍難免會沉悶許多，學(xué)生也不能很好地理解這篇新聞稿的寫作背景和其重要意義。這時可利用多媒體為學(xué)生展示一些歷史圖片或者播放人民解放軍百萬大軍橫渡長江的視頻，學(xué)生會被其深深的吸引，并且會為其壯觀的場面而感到自豪，這樣就順利地達(dá)成情感教育的目標(biāo)，讓學(xué)生在銘記歷史、珍惜當(dāng)前美好生活的同時，意識到和平的重要和可貴。

（五）關(guān)注文本細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的啟發(fā)性情境

語文教學(xué)千頭萬緒，教師要想融入情感教育，必須從教育內(nèi)容和教學(xué)方式上分出詳略主次。而在課標(biāo)統(tǒng)一、文本統(tǒng)一的前提下，要想進(jìn)行細(xì)化，關(guān)注點自然而然地落在了對文本細(xì)節(jié)的處理上。這個細(xì)節(jié)最好是由教師與學(xué)生依據(jù)教學(xué)實踐共同確定，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定需要重點詳解的細(xì)節(jié)，會讓學(xué)生感受到被尊重，從而有一個良好的學(xué)習(xí)體驗。在《孔乙己》中，作者對孔乙己和店小二都有很多語言描寫，這些描寫有助于讀者認(rèn)識人物性格，體會到文章的思想情感。但是只從文本的整體出發(fā)講解，學(xué)生可能只能理解其表，難入其里。這時，教師就可以讓學(xué)生去文本中尋找一些關(guān)鍵的字詞，用以輔證文章的中心情感。有的學(xué)生找到了“孔乙己便排出九文大錢”，有的學(xué)生找到了“怎么連半個秀才也撈不到呢”。教師讓學(xué)生繼續(xù)提煉其中的關(guān)鍵詞，“排”和“撈”就被提煉出來。教師可以讓學(xué)生圍繞這兩個關(guān)鍵字解讀文本，還可以借助一些背景資料輔助文本閱讀。在這個背景下，學(xué)生了解到孔乙己只是那個社會千千萬萬人中的一個縮影，他身上所透露出的多重的性格是社會、個人共同造就的結(jié)果。從一個細(xì)節(jié)引發(fā)出的對社會環(huán)境的整體思索，讓學(xué)生的情感從感性層面走向了理性層面。

結(jié)語

總之，教師通過情感感染、設(shè)立良好的教學(xué)情境、生活實踐、利用多媒體、關(guān)注文本細(xì)節(jié)等多種策略對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生可以在獲得語文知識的同時獲得很好的情感體驗，潛移默化中完善學(xué)生人格，凈化學(xué)生心靈，磨煉學(xué)生意志，使其在語文學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。這種情感教育還利于落實新課改的理念與方法，推進(jìn)初中語文教育深化改革。

參考文獻(xiàn)：

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