顧萍萍

摘 要：近年來我國社會(huì)發(fā)展迅速，人們對教育也越來越重視。在教學(xué)改革背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，不管是對學(xué)生而言，還是對教師而言，都應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自身的認(rèn)知，適應(yīng)新的發(fā)展趨勢。語文是小學(xué)階段的重要課程之一，高效率的小學(xué)語文課堂能夠開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的想象力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略豐富的語文世界。構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂要求教師有系統(tǒng)的教學(xué)理論，適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)理念，以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用多樣的教學(xué)手段和方法，以興趣為導(dǎo)向，致力于提升課堂成效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提出使語文課堂教學(xué)不再局限于“知識(shí)和技能”層面上，而更加關(guān)注小學(xué)生的“能力、思維和情感”等，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。面對這一全新的要求，小學(xué)語文教師唯有從傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念、“高耗低效”的教學(xué)模式中解放出來，圍繞“效率、效果和效益”三個(gè)方面，指向“小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)”，注重重塑教學(xué)目標(biāo)、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的語文課堂，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

1構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的意義

目前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果仍然沿用以往的教學(xué)方式，采用說教式的教學(xué)方法，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會(huì)影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，阻礙學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，不能主動(dòng)地去思考、去探索。核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生要提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，就要在豐富的語文世界中進(jìn)行探索，需要學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣去思考，才能不斷地完善自身、提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，對小學(xué)語文教學(xué)賦予了新的意義和概念，更加側(cè)重學(xué)生的能力提升，而不只是局限于成績的提高和知識(shí)的滲透。因此，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有實(shí)際的意義。不僅如此，構(gòu)建高效的語文課堂，需要教師采用更加靈活的教學(xué)方法，更加先進(jìn)的教學(xué)模式，對挖掘?qū)W生語言、文學(xué)、情感等方面的潛力有重要的促進(jìn)作用，開放的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以舉一反三，從而對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師的教學(xué)水平也可以在實(shí)踐中不斷提升和優(yōu)化，教師可以在日常的教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)技巧，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的語文課堂。構(gòu)建高效的語文課堂，可以提升課堂效率，促使學(xué)生自主地、自發(fā)地學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生的探索是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)也是有計(jì)劃的，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主思考，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中找到快樂，有利于激發(fā)學(xué)生的語文思維。

2當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)低效的原因

2.1教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的重要載體，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)對于語文教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求：不能僅僅局限于語文教材中的內(nèi)容，還需要與實(shí)際情況相結(jié)合，對其進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。但是就小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)依然存在諸多問題：部分教師受應(yīng)試教學(xué)理念的制約，忽視了新課程改革背景下語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并未對教材以外的資源深入進(jìn)行挖掘和整合，而是將語文課堂教學(xué)內(nèi)容局限于教材中，以教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容;也有一部分教師在日常教學(xué)過程中出于慣性、惰性等，不愿意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生只要掌握教材上的字、詞、句即可;還有一部分教師雖然已經(jīng)有擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)，但是在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不相符，難以真正促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。

2.2教學(xué)模式缺乏科學(xué)性

要想構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，不僅要具備豐富、充實(shí)的語文教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該科學(xué)、合理地選擇具體的教學(xué)模式，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。部分教師為了迎合新課程改革的要求，常常選擇“崇新棄舊”的原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過分關(guān)注教學(xué)手段的多樣化，片面追求外在形式的變化，沒有真正把握語文學(xué)科的本質(zhì)。如此就導(dǎo)致語文課堂教學(xué)表面上喧嘩熱鬧，實(shí)際學(xué)生毫無收獲可言，難以真正提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

3核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文高效教學(xué)策略分析

3.1圍繞核心素養(yǎng)，樹立素質(zhì)教育理念

教師的教學(xué)理念直接決定了教師的課堂教學(xué)行為。尤其是在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)理念已經(jīng)落伍，根本無法滿足素質(zhì)教育背景下的要求。因此，教師必須要緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”下的要求，樹立一個(gè)新型的課堂素質(zhì)教育理念。一方面，教師應(yīng)秉承新課程理念下的教學(xué)要求，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思路，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，努力構(gòu)建“以生為本”的新型教學(xué)理念，以更好地滿足課堂教學(xué)需求，不斷提升小學(xué)生語文課堂教學(xué)的時(shí)效性。另一方面，在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注語文學(xué)科的人文性，促使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，樹立正確的人生價(jià)值觀，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，素質(zhì)教育理念下，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)手段，最終促使每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，并獲得發(fā)展和提升。

3.2重塑教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

明確的教學(xué)目標(biāo)是開展高效教學(xué)的關(guān)鍵，直接決定了課堂教學(xué)效果?；趥鹘y(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)單一、片面的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)目標(biāo)。一方面，以新課標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。新課程改革背景下，教師應(yīng)緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”下的“三維教學(xué)目標(biāo)”，依據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，以學(xué)生發(fā)展作為著力點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)最終是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以更好地服務(wù)學(xué)生。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，還要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，結(jié)合其興趣愛好等，精心設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際情況相契合的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念。

結(jié)語

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在嚴(yán)重的“高耗低效”現(xiàn)象，不僅難以滿足語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，還給學(xué)生增加了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩的心理。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和模式，緊緊圍繞小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]牛安生.探析核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（2）：179.