闡述生活化理念融入初中信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)中的策略研究

鄭捷

摘 要：現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，學(xué)校的授課觀念也產(chǎn)生了比較大的變換，而信息技術(shù)科目作為初中時(shí)期比較關(guān)鍵的課程，可以幫助學(xué)生對整個(gè)信息技術(shù)擁有初步的了解。而怎樣才可以更好的提升初中信息授課活動(dòng)的成效，也成為了當(dāng)前教師十分注重的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行思考和分析，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過實(shí)踐可知，將生活化的模式融入到授課之中，是較為有效的手段。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)研究

引言

基于本質(zhì)來看，初中信息技術(shù)科目是理論與實(shí)踐于一體的學(xué)科，若是教師采取以往常用的“輸入式授課模式，不單會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)學(xué)生也沒有辦法真正的領(lǐng)悟到信息技術(shù)的內(nèi)核，如此-來，就不能夠真正的達(dá)到教育的目的。在這種形勢之下，如想要將理論與實(shí)踐更好的融合在一起，就需要采取“生活化”的授課模式，將信息技術(shù)與生活相互關(guān)聯(lián)，即可以提升出現(xiàn)信息技術(shù)授課活動(dòng)的成效，還能夠激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興致。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

在實(shí)踐教學(xué)中，一些教師依然采用理論性灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng)，以教材內(nèi)容為核心，讓學(xué)生理解和掌握教材中的重點(diǎn)知識，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作所提供的時(shí)間少之又少。這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸弱化，實(shí)踐技能得不到鍛煉和強(qiáng)化，對學(xué)生信息素質(zhì)能力的發(fā)展造成不利影響。在課堂上很多教學(xué)模式比較陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，并感受不到學(xué)習(xí)這門課程的快樂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)條件落后

受到多種因素的影響，很多學(xué)校為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐操作環(huán)境，上課所用的技術(shù)設(shè)備較為落后，不能緊跟當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展趨勢導(dǎo)致學(xué)生不了解當(dāng)下的新概念、新技術(shù)，不符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，我國初中信息技術(shù)學(xué)科的教材更新?lián)Q代速度有待提升，想對比信息技術(shù)的發(fā)展速度仍處于相對滯后的階段，大大削弱了信息技術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。除了上述內(nèi)容之外，教師教學(xué)能力低下、占課現(xiàn)象嚴(yán)重、考核形式不合理等也是亟待改善的問題。

二、生活化理念融入初中信息技術(shù)教學(xué)中的策略

（一）生活化教育評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)的最終目的，就是將學(xué)會(huì)的知識運(yùn)用在生活之中，而增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用的能力，也自然就成為了初中信息化技術(shù)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用生活化的評價(jià)，來逐漸地培育學(xué)生的總體素養(yǎng)以及個(gè)人能力，這也是創(chuàng)建生活化信息技術(shù)課堂的主要途徑之一。

例如，教師可以利用預(yù)留作業(yè)的方式，來將評價(jià)融入到生活之中，以PPT制作的內(nèi)容為例，教師在教授相關(guān)知識之后，便可以預(yù)留出一部分作業(yè)，讓學(xué)生在課后來完成，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生通過“微信"發(fā)送到教師手機(jī)之中，此時(shí)，教師便可以通過語言回復(fù)，實(shí)時(shí)的對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)不同于課堂之上的評價(jià)，而是展現(xiàn)出了更多的生活化，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下得到教師的指導(dǎo)，繼而便可以達(dá)到事半功倍的成效，提升學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）生活化授課擴(kuò)展，幫助學(xué)生創(chuàng)建自信心

信息技術(shù)授課活動(dòng)并不一定要被局限于課堂之中，生活化的授課模式就是要將課堂搬進(jìn)生活之中。與此同時(shí)，初中生正是發(fā)育的時(shí)期，因此幫助學(xué)生創(chuàng)建出學(xué)習(xí)的自信心，對于其也有著至關(guān)重要意義。所以，教師在建立生活化的授課模式同時(shí)，還需要注重學(xué)生自信心的培育。在生活化教學(xué)內(nèi)容的帶動(dòng)下，學(xué)生更想要投入到生活當(dāng)中的感覺，從而也可以增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)教育課堂上的積極性。同時(shí)進(jìn)行信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)時(shí)還可以增強(qiáng)課堂實(shí)效性，從而提高教學(xué)整體質(zhì)量。

例如，在生活中教師及學(xué)?？梢越M織一些信息技術(shù)作品展覽，并邀約學(xué)生家長前來觀看在這個(gè)過程中，要著重對學(xué)生予以鼓勵(lì)以及表揚(yáng)，這樣一來，便能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信，并且還可以讓學(xué)生更加喜愛上初中信息技術(shù)科目，而這也正是生活化授課活動(dòng)創(chuàng)建的初衷及目的。這種過程可以刺激他們對知識的好奇心，從而提高他們對本門課的學(xué)習(xí)興趣。

（三）生活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的授課氣氛

教學(xué)內(nèi)容是授課活動(dòng)的內(nèi)核，這一點(diǎn)在信息技術(shù)科目中也不例外，在一定層面上，教學(xué)內(nèi)容能夠直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，一旦教師制訂的內(nèi)容理論性質(zhì)太強(qiáng)，那么整個(gè)授課氣氛都會(huì)變得愈加枯燥，效果自然也就無法讓人滿意。因此，就需要將生活滲入到教學(xué)內(nèi)容之中，從而創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的授課氛圍。

例如，在“網(wǎng)頁制作”相關(guān)知識時(shí)，教師便可以將學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)作為切入點(diǎn)，從中尋找一些照片素材，然后將此作為材料來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作網(wǎng)頁，當(dāng)學(xué)生看到自己的照片，或者周邊同學(xué)的照片時(shí)，便會(huì)迅速的激發(fā)出網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)的熱情，更加愿意去聆聽教師教授的知識內(nèi)容，如此一來，整個(gè)授課的氣氛將會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。通過這種生活化的授課方式，還可以讓學(xué)生迅速的將注意力匯聚于初中信息技術(shù)課堂之中，確保學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

總而言之，初中信息技術(shù)的授課擁有極強(qiáng)的繁雜性，同時(shí)也十分的系統(tǒng)化，所以就需要開展多元化的教育方式，而其中生活化的方式所展現(xiàn)出的效用是有目共睹的。因此，教師務(wù)必要注重這種方式，繼而采取一定的手段及措施來創(chuàng)建出生活化的授課氛圍，幫助初中時(shí)期的學(xué)生更好的完成信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生快速的理解知識，還能促進(jìn)學(xué)生的對知識的深刻理解。

參考文獻(xiàn)

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