韋曉慧
摘 要:單親家庭指的是家庭成員缺失的家庭,在農(nóng)村中是較為常見的現(xiàn)象,具有動蕩、困難等特點,容易對學(xué)生的性格養(yǎng)成造成顯著影響,使得學(xué)生出現(xiàn)不同的心理問題。在農(nóng)村單親家庭環(huán)境下成長的學(xué)生,相較于其他學(xué)生而言更具孤獨感、不安感,容易出現(xiàn)自我封閉的狀態(tài),久而久之,學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都會發(fā)生大的變化,走向危險的邊緣。學(xué)生在心理上出現(xiàn)問題,不僅會影響親子關(guān)系,造成家庭的不和睦,也會影響學(xué)生本身的健康成長,讓學(xué)生變得更為焦慮,造成嚴重后果。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村單親家庭;學(xué)生;心理問題;解決策略;探究
單親家庭特殊的家庭結(jié)構(gòu),使得學(xué)生教育問題表現(xiàn)出特殊性。特別是在農(nóng)村中,情況更為復(fù)雜,學(xué)生則是單親家庭的最大受害者、如何有效解決農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題,讓農(nóng)村單親家庭學(xué)生也能健康成長,是教師重點關(guān)心的問題。在面對農(nóng)村單親家庭學(xué)生的時候,增加對學(xué)生的關(guān)注,與家長進行積極聯(lián)動,講究教育學(xué)生心理問題的方式方法,有效了解了學(xué)生的基本成長情況,合力為學(xué)生營造了溫馨的教育氛圍,幫助學(xué)生正確認識了心理問題。
一、農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題現(xiàn)狀分析
農(nóng)村單親家庭學(xué)生會因為缺乏父親或母親的陪伴而認為自己缺少父愛、母愛,認為自己與其他學(xué)生相比是不足的,出現(xiàn)了自卑心理,特別是在面對離異父母相互推諉的時候,學(xué)生更是感受到了強烈的自卑感,容易自暴自棄。還有部分學(xué)生因為父母離異十分痛苦,陷入了悶悶不樂的狀態(tài),表現(xiàn)為情緒敏感脆弱,自我封閉意識強,對周圍事物漠不關(guān)心等。父母的爭執(zhí)爭吵也在無形之中傷害了學(xué)生稚嫩的心靈,認為父母不顧自己的感受恣意妄為,對父母充滿了憎惡,表現(xiàn)出我行我素,甚至通過故意犯錯等行為來吸引他人的注意。農(nóng)村單親學(xué)生還具有情緒易怒、易激動等的特點,過度警惕,容易將他人的正常行為理解為歧視、嘲笑等,影響了自身的人際交往。農(nóng)村單親家庭兒童表現(xiàn)出現(xiàn)的心理問題,引起了教師的擔(dān)憂,使得教師針對學(xué)生的具體情況展開了分析與探索。
二、解決農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題的策略
(1)講究方式方法,耐心幫助學(xué)生認識心理問題
在對農(nóng)村單親家庭學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的時候,教師要講究方式方法,有的放矢,避免一刀切,讓教育效果打折。諸如在發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有位學(xué)生刻意違反班級紀律之后,筆者沒有急著批評學(xué)生,而是先站在學(xué)生的角度分析了其出現(xiàn)此類行為的原因,在意識到班上某位學(xué)生是因為生活中缺乏他人的關(guān)心,想要借此機會來得到教師的關(guān)懷時,筆者先是通過面對面交流的方式緩解了學(xué)生的情緒,然后通過讓學(xué)生換位思考來使其意識到自己的錯誤,知道采取這樣的行為是不對的。學(xué)生換位思考后認識到了自己的錯誤,表示會主動做出改變。接著,筆者為學(xué)生設(shè)計了一個可以獨自使用的留言箱,鼓勵學(xué)生在遇到難題的時候或是情緒低落的時候,可以在留言箱內(nèi)扔紙條,說一說自己的煩惱,然后利用空間時間給學(xué)生回復(fù),出主意,為學(xué)生提供釋放壓力的渠道,使學(xué)生逐漸走出心理陰霾。
(2)與家長聯(lián)動,營造溫馨教育氛圍
農(nóng)村單親家庭中的父母對學(xué)生造成的影響是深遠的,在面對學(xué)生教育的時候,往往會因為缺乏時間、耐心、方法等疏于對學(xué)生的管教,甚至自己也因為整日頹廢不振而喪失了生活的活力,使得學(xué)生長期在這樣的環(huán)境下成長,養(yǎng)成了自我壓抑、自我封閉等的習(xí)慣,不利于學(xué)生的健康成長。教師在解決農(nóng)村單親家庭幼兒心理問題的時候,不能忽視家長對幼兒的影響,而是要主動地與家長取得聯(lián)系。諸如筆者先是借助家訪的方式調(diào)查了單親學(xué)生家長的現(xiàn)狀,知道了學(xué)生處在怎樣的成長環(huán)境中,然后與家長分享了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn),存在的問題,使家長認識到家庭教育的積極作用,配合教師完成教育工作。接著,筆者又邀請家長到學(xué)校來參觀,與學(xué)生一起進行“合力拔蘿卜”“真情詩朗誦”等親子活動,使家長直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動空間。筆者還組織家長參與家庭教育培訓(xùn)活動,使家長在觀看教育紀錄片的過程中熟悉學(xué)生的心理特點,懂得科學(xué)培育學(xué)生,規(guī)范家庭教育。
(3)增加對學(xué)生的關(guān)注,了解學(xué)生成長情況
農(nóng)村單親家庭學(xué)生在成長的過程更為渴望他人的關(guān)愛,想要擁有屬于自己的知心朋友,想要有一個情緒宣泄的渠道,想要得到真心的幫助。教師在解決農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題的時候,要增加對學(xué)生的關(guān)注,用耐心、愛心來拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生在自己的關(guān)懷下漸漸敞開心扉,在遇到心理問題的時候懂得尋求教師的幫助,為改善學(xué)生的現(xiàn)實情況打好基礎(chǔ)。諸如在對待存在孤僻心理的學(xué)生時,筆者先是通過鼓勵學(xué)生分享自己的日常生活來調(diào)動學(xué)生表達的動力,然后組織學(xué)生進行班級合唱、跳大繩等活動來增加學(xué)生參與集體活動的機會,讓學(xué)生在活動中找到樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的價值。學(xué)生每完成一次集體活動,筆者就會對學(xué)生進行表揚,并為學(xué)生積一分,當(dāng)學(xué)生的積分達到一定數(shù)值的時候,筆者會對學(xué)生實施物質(zhì)獎勵,肯定學(xué)生的表現(xiàn),使學(xué)生不再因為家庭的原因而自卑,能夠逐漸融入班級。
總之,本文通過分析農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題現(xiàn)狀,了解了農(nóng)村單親家庭學(xué)生的生活,知道了農(nóng)村單親家庭學(xué)生面臨了怎樣的問題,亟需怎樣的幫助,提出了解決農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題的具體策略。
參考文獻
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