何文鋒

一、基本情況

小杜是小學(xué)三年級的學(xué)生，身體狀況良好。其父母都是外來務(wù)工人員，文化程度不高，初中水平。該生自小就在奶奶家長大，受到老人的溺愛而染上惡習(xí)，四歲開始才跟隨父母生活。父親經(jīng)常外出打工，也沒有太多時(shí)間和耐性來對孩子進(jìn)行教育;母親在村子里開了一間小買部，平時(shí)工作非常忙，脾氣也比較急躁，看到孩子有問題就只懂得批評甚至體罰，但小杜根本不聽。因此，小杜有時(shí)候做錯(cuò)了，自己也不知道錯(cuò)在哪里，導(dǎo)致錯(cuò)誤重復(fù)再犯。自從上小學(xué)一年級以來，小杜上課不專心聽講，教師布置的作業(yè)，他從來都不會(huì)記在心里，每天就讓父母打電話問作業(yè)。有時(shí)候因?yàn)闆]有完成作業(yè)，同學(xué)就取笑和挖苦他，也不太愿意和他交朋友，因此，他經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。

二、問題表現(xiàn)

小杜的接受能力一般，反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)成績不理想。上課時(shí)經(jīng)常開小差，注意力很不集中，加上作業(yè)上很懶惰，本來速度也慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。平時(shí)比較好動(dòng)，為了引起同學(xué)的關(guān)注，喜歡捉弄同學(xué)，更沒有一點(diǎn)集體觀念。經(jīng)教師的教育，他有時(shí)會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，并向教師、同學(xué)道歉，但很快又會(huì)重蹈覆轍，“病情”容易反復(fù)。

三、成因剖析及診斷

經(jīng)查閱相關(guān)的資料，根據(jù)小杜的種種表現(xiàn)，通過和家長、任課教師、同學(xué)，以及他本人的交談，筆者初步診斷造成小杜這種異常表現(xiàn)的主要原因有三點(diǎn)：

（一）家庭環(huán)境及家長的教育方式

教育的基礎(chǔ)在于家庭，家庭環(huán)境對兒童成長起到奠基性的作用。家長對孩子的態(tài)度和教育方式對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到重要作用。教育界有這樣一句名言：問題孩子的背后一定有不當(dāng)教育方法的家長。如果家長不懂教育孩子的方法，一遇到問題只會(huì)采用粗暴的教育方式懲罰孩子，只會(huì)讓孩子極易產(chǎn)生心理健康問題，性格出現(xiàn)扭曲。正因?yàn)樾《诺母改附逃绞讲划?dāng)，才造成小杜意志薄弱并以自我為中心的性格，他一向我行我素，無法忍受教師與同學(xué)對自己的善意批評，而一旦出現(xiàn)問題就只會(huì)用“武力”來解決，性格偏執(zhí)。

（二）教師因素

教師對學(xué)生的教育起到舉足輕重的作用。在學(xué)校里，如果教師對后進(jìn)生了解不深，關(guān)愛不多，很容易讓后進(jìn)生由于缺少關(guān)愛而產(chǎn)生失落感。當(dāng)他們得不到教師適時(shí)的表揚(yáng)，久而久之就會(huì)否定自己的想法和行為，慢慢地否定自己的能力與水平，越來越失去自信心。

（三）自身因素

小杜的自制力較差，不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移;行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學(xué)習(xí)沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

四、輔導(dǎo)目標(biāo)的制訂

（一）近期目標(biāo)

調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)，讓他盡快把心思投入到學(xué)習(xí)中。

（二）長遠(yuǎn)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，成為一名好學(xué)生。

五、個(gè)案輔導(dǎo)的策略

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”通過以上的研究和分析，要成功轉(zhuǎn)化小杜，首先要從心理教育入手，讓他走出心理的陰影，再對其進(jìn)行思想品德和文化知識的教育，讓他逐漸走出“后進(jìn)”的死潭。

（一）挖掘閃光點(diǎn)，尊重人格，增強(qiáng)自信心

長期以來，小杜都被同學(xué)們戴上一頂“壞學(xué)生”的帽子，嚴(yán)重地傷害了他的人格和自尊心。只要我們多接觸他、了解他，注意他一點(diǎn)點(diǎn)的變化，找到他身上的閃光點(diǎn)，曉之以理、動(dòng)之以情，因勢利導(dǎo)，用真情、用愛心融化他冰凍的“心理防線”，相信他會(huì)改變的。在一次班級書法比賽時(shí)，筆者意外地發(fā)現(xiàn)小杜正一筆一劃地抄寫，抄得很認(rèn)真。于是，筆者當(dāng)著全班學(xué)生表揚(yáng)了他。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來潮，并沒有想到會(huì)受到教師的重視。而筆者，本來以為就那么一次的表揚(yáng)，他也不會(huì)有多少改變的。但當(dāng)筆者布置抄寫作業(yè)時(shí)，他興沖沖地跑出講臺(tái)，問筆者可否多抄一行。聽了他那句話，筆者頓感意外。從此，只要是抄寫作業(yè)，他都會(huì)按時(shí)上交，作業(yè)質(zhì)量也有了一定的好轉(zhuǎn)。

（二）多鼓勵(lì)，多寬容，激發(fā)上進(jìn)心

小杜的行為習(xí)慣不好，屢教屢犯，常常導(dǎo)致教師的惱怒，父母的責(zé)怪，同學(xué)的嘲笑，可能連自己都不信任自己了。經(jīng)過多次與他交談、家訪，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處，筆者深入了解了他的興趣和個(gè)性特征，并以此作為教育轉(zhuǎn)化他的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)力。另外，在教育工作中，對他是有所“偏愛”的。只要是課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許，品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的快樂，讓要求進(jìn)步成為他的內(nèi)在需求，變“要我提高”為“我要提高”，從而激發(fā)他的上進(jìn)心。

有一次，不知道他從哪里找來了一塊黑色類似瀝青的東西，下課時(shí)就在地板上、墻壁上畫，整個(gè)課室都是他的“杰作”?？吹酱饲榫埃P者當(dāng)時(shí)氣在心頭，很想大罵他一頓?？伸o下心來想想，畢竟他還是小孩子，如果嚴(yán)格訓(xùn)斥、處罰他，可能會(huì)得到反效果。于是，筆者對他進(jìn)行耐心的談話，讓他明白到自己的錯(cuò)誤，要求他認(rèn)真寫一份檢討書，并把他的“杰作”一一清除。他聽了后眨眨眼睛，一臉疑惑地望著筆者：“老師，不用見家長嗎？只讓我清潔課室？”筆者點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“因?yàn)槔蠋熛嘈拍銜?huì)改正的?！彼α诵?，低下了頭。果然，這次的寬容與信任，取得了一定的成效。他很認(rèn)真地把課室清潔干凈，還把班上的壞掃把給修好了，慢慢地愛上了勞動(dòng)。

（三）對癥下藥，循序漸進(jìn)，持之以恒，培養(yǎng)責(zé)任心

經(jīng)過上一次的教育后，小杜搞破壞的現(xiàn)象逐漸減少了，而筆者對他的要求也慢慢提高。筆者希望他能融入這個(gè)“大家庭”，更希望其他學(xué)生會(huì)對他改觀。于是，筆者讓他當(dāng)上勞動(dòng)委員，不過有言在先，如果表現(xiàn)不佳就立刻撤職。他也很努力地想保住這頂“官帽”，嚴(yán)格地要求同學(xué)們做好值日工作。但由于同學(xué)們之前都不喜歡他，所以也不大聽從他的命令。可能這一點(diǎn)是筆者疏忽了，筆者馬上轉(zhuǎn)變策略，讓他這個(gè)勞動(dòng)委員先不管同學(xué)清潔，而是幫同學(xué)清潔，他答應(yīng)了。而另一方面，筆者向全班提出“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”的口號，并在班里開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生們接納小杜。只要小杜有點(diǎn)進(jìn)步，筆者就會(huì)表揚(yáng)他。慢慢地，學(xué)生們開始接納小杜，也開始接受這個(gè)正式的勞動(dòng)委員。經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，小杜在各方面有了一定的進(jìn)步，集體觀念強(qiáng)了，上進(jìn)心也增強(qiáng)了，與同學(xué)、教師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

（四）認(rèn)真落實(shí)幫教措施，家校協(xié)調(diào)教育，引導(dǎo)正確發(fā)展

改變了小杜的思想和行為習(xí)慣后，筆者多次與他的父母溝通，讓他的父母盡量做到言傳身教，為孩子提供一個(gè)沒有干擾的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，平時(shí)多關(guān)心孩子，多鼓勵(lì)孩子積極向上。同時(shí)，力求家長糾正不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識，與學(xué)校步調(diào)一致，共同引導(dǎo)其子女朝著好的方向發(fā)展。在學(xué)校里，筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥他如何改變學(xué)習(xí)策略。在其家長的配合下，小杜不僅行為習(xí)慣有了良好的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績也漸漸提高。

六、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一年的關(guān)愛、感化和輔導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)小杜進(jìn)步了。首先，性格變得開朗起來。開始與人交往，愿意為班集體做些事了，并能適當(dāng)參加一些文體活動(dòng)，增進(jìn)了與同學(xué)之間的友誼，產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感，也改變了過去對教師的那種“敵意”。其次，自信心的增長帶動(dòng)了對學(xué)習(xí)的興趣。每天能按時(shí)交作業(yè)了，特別是在寫字方面，要有所改善，學(xué)習(xí)成績有所提高。最后，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣有好轉(zhuǎn)。能約束自己的行為，增強(qiáng)自制力，學(xué)習(xí)方法趨于合理，已經(jīng)適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)了。

七、案例反思

在一年的教育和幫助下，小杜在諸多方面都取得了進(jìn)步，筆者和小杜也成了好朋友。通過家庭和學(xué)校的雙管齊下，小杜的自制力得到了加強(qiáng)，但在通往“自律”的道路上，還有很長的一段路要走，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化“他律”為保障。在增強(qiáng)其自我認(rèn)知、自我控制能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)監(jiān)督，尤其是家庭的課外監(jiān)督。作為班主任，以后會(huì)遇到更多、更大的挑戰(zhàn)，我們要不斷自我增值，終身學(xué)習(xí)，勇于嘗試;要常懷教書育人的愛心，寬容學(xué)生，要用愛心、耐心感化學(xué)生。只要我們有追求成功的決心和信心，相信枯萎的心靈也能蘇醒，冰凍了的感情也會(huì)消融。

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責(zé)任編輯 ?楊 ?杰