最美的遇見

梁翠婷

下面以小學(xué)語文二年級下冊第19課《大象的耳朵》為例，從研教材、析學(xué)情、講方法、說過程、談反思五大部分進(jìn)行陳述。

一、研教材

課文所在的單元有4篇童話故事，它們都指向一個主題——“改變”。本課圍繞大象的“耳朵”展開，因為小動物們的疑問、議論，大象的想法一步步發(fā)生著改變，結(jié)尾蘊含著耐人尋味的哲理。

（一）教學(xué)目標(biāo)

基于學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平。設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：（出示PPT）

（1）認(rèn)識“耷”“安”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字，學(xué)寫“遇”字。

（2）學(xué)會正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。

（3）借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。

（4）聯(lián)系生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思，感悟道理。

（二）教學(xué)重點

聚焦對話，知道大象的想法是怎樣改變的。

（三）教學(xué)難點

理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

二、析學(xué)情

二年級的學(xué)生富于想象、善于模仿、樂于表達(dá)，教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)故事，領(lǐng)會其蘊含的道理。

三、講方法

基于以上教材和學(xué)情分析，采用對比朗讀、遷移訓(xùn)練等方法進(jìn)行教學(xué)。

四、說過程

以“遇見”為主線，設(shè)計“導(dǎo)入新課，遇見作者;細(xì)讀課文，遇見動物;悟出道理，遇見自己”三大教學(xué)板塊。具體的教學(xué)過程如下：

（一）導(dǎo)入新課，遇見作者

用“遇見”作為話題導(dǎo)入新課，為下文的大象和小動物們的遇見奠定了情感基礎(chǔ)。（視頻）

（二）細(xì)讀課文，遇見動物（分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)）

1.巧用字理激“童趣”

本課采用隨文識字進(jìn)行生字教學(xué)，通過字理識字法，使學(xué)生形象地識記“安”字。而寫遇見的“遇”時，采用編順口溜的識字方法并通過教師的范寫，突破“走之兒”這個難點（視頻）：落點稍低對折角，方折圓轉(zhuǎn)一氣成。平捺出頭三波折，三點一線撐小船。就這樣，在教學(xué)中因字而異、因境而別、因形賦義。

2.讀好問句品“童語”

本課以人物對話推進(jìn)故事情節(jié)，對話主要以問句為主。因此，讀好問句是本課教學(xué)的重點。（視頻1分鐘）接著，引導(dǎo)學(xué)生想象小動物的心理活動和表情動作，指導(dǎo)讀出疑問的語氣，思考疑從何來，最后挖掘文本的空白點，進(jìn)行遷移運用。

3.演讀對話明“童心”

抓住動物們之間的對話進(jìn)行對演朗讀，了解大象的想法是怎樣發(fā)生改變的。（視頻），這就是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本。接著，設(shè)計一個對比關(guān)系的句式（大象有一對大耳朵，當(dāng)耳朵耷拉時———當(dāng)耳朵豎起來時）體會大象的想法變化，由起初的不以為然變?yōu)樾乓詾檎?。最后，坦然面對，做回自己。（圖片）

（三）悟出道理，遇見自己

通過前后對比，反復(fù)朗讀，學(xué)生悟出“人家是人家，我是我?！币话銇碚f，課上到這里，已近尾聲，但筆者認(rèn)為，文章的結(jié)尾部分是進(jìn)行思辨啟蒙很好的訓(xùn)練點，語文課標(biāo)也明確指出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，要發(fā)展思維能力。于是，筆者將上學(xué)期的童話故事《寒號鳥》與本課進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考改變的真正內(nèi)涵（視頻），繼而明白“適合自己的，就是最好。”學(xué)生們有感而發(fā)，說出自己的體會，教學(xué)就水到渠成。

板書：本課的板書設(shè)計。圖文結(jié)合，簡單明了，具有形象性、趣味性。（投影顯示）

五、反思

這節(jié)課圍繞著語文核心素養(yǎng)四個維度展開，凸顯三大亮點，實現(xiàn)了語用訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的有機統(tǒng)一。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課在設(shè)計上內(nèi)容稍多，導(dǎo)致最后文本的對比閱讀顯得有點倉促。但從遺憾走向完美，我們終將遇見最好的自己。

附：板書

責(zé)任編輯? 鐘春雪