初中美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

張婷

摘 要：綜觀以往的美術(shù)教學活動，迫切需要教師改進教學方法，改善傳統(tǒng)教學的弊端，真正將美術(shù)教學重視起來，在美育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮美育的應有價值和意義，讓學生積極主動地進行學習，最終提升學生的綜合能力，達到美育之目的。本文基于初中美術(shù)教學的意義，對初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的要點及途徑作簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學;創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.955 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0117-03

How to Cultivate Students' Innovative Thinking in Junior High School Art Teaching

ZHANG Ting （Junior High School in Luoba Town， Li County， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Looking at the previous art teaching activities， it is urgent for teachers to improve teaching methods， improve the shortcomings of traditional teaching， really pay attention to art teaching， cultivate students' innovative thinking in aesthetic education， give full play to the value and significance of aesthetic education， and make students actively carry out learning， and ultimately improve students' comprehensive ability to achieve the purpose of aesthetic education. Based on the significance of junior high school art teaching， this paper briefly analyzes the main points and ways of cultivating students' innovative thinking in junior high school art teaching.

【Keywords】Junior high school; Art teaching; Innovative thinking

在初中美術(shù)課教學過程中，普遍存在的現(xiàn)象是，教師教學方法比較單一，選擇以自我為核心的教學方式，導致學生對美術(shù)的學習興趣不高，課堂氛圍較為沉悶，教學效率和質(zhì)量偏低，同時還不同程度地挫傷了學生學習學科知識的積極性。培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力是初中美術(shù)教學的重要任務(wù)。教師在新課改教育理念的引導下，通過對教學方法進行有效的創(chuàng)新，使學生成為美術(shù)課堂教學中的主體，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。《現(xiàn)代漢語詞典》中對創(chuàng)新的解釋為，拋棄舊的，創(chuàng)造新的。也可以理解為在對舊的更新中創(chuàng)造新的東西。創(chuàng)新就是在原有事物的基礎(chǔ)上，對原有事物的構(gòu)成因素進行新的組合，在否定中重新建構(gòu)，產(chǎn)生與原先的舊的事物既有聯(lián)系，又有超越性的新事物。

1.初中美術(shù)教學的意義

美術(shù)教學是當今教育中不可缺少的部分，詩人王維曾寫道：“完美之人物，不可備真善美之德，欲達此理想，于是教育之事起，教育之事亦分為之三部，智育、德育、美育是也?！泵佬g(shù)學科的興起和發(fā)展經(jīng)歷了一個比較漫長的過程，在國內(nèi)的先秦時期就已經(jīng)重視美術(shù)的重要性?，F(xiàn)在的教育提倡學生德智體美勞全面發(fā)展，初中生的思維發(fā)展相對趨于成熟，對美術(shù)的鑒賞和審美已經(jīng)具備了初步的能力，對這一年齡段的學生來講，借助美術(shù)教學開拓學生的創(chuàng)新思維具有事半功倍的效果。同樣地，在全世界的發(fā)達國家中，也將美術(shù)教學放在和其他學科同等重要的位置，證明了美術(shù)教學有極其重要的地位，是不可缺少的內(nèi)容。

具體來說，通過美術(shù)教學可以普及藝術(shù)的基本知識。就比如色彩能使人們感知到多彩的世界，提高藝術(shù)修養(yǎng)。當今社會處處都含有藝術(shù)，但如果你想融入這個藝術(shù)社會，就需要掌握一定的知識原理，在不斷地有意識的鑒賞和提升審美能力的過程中，使自己得到思想層次上的一個升華。這樣就能真正地享受藝術(shù)帶來的感覺。

同時，美術(shù)教學能夠開發(fā)人的創(chuàng)造力、想象力。藝術(shù)活動作為一種高級的精神活動，大腦瘋狂地運轉(zhuǎn)。有利于學生的思維開闊，同時也能提升學生的想象力空間。

因此，初中教學在素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向中，應該全面提高學生的綜合素質(zhì)。提高對美術(shù)教學的認識，積極關(guān)注美術(shù)教學中學生思維創(chuàng)新的研究，是為了讓學生更加快速地進入美術(shù)教學中，也是為了真正發(fā)揮出美術(shù)教學對學生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。這將會對學生人格的培養(yǎng)，情趣的培育產(chǎn)生非常積極的意義。同時，美術(shù)教學也是美育教育的核心，根本是培養(yǎng)全面型的人才，不管對社會還是個人，意義都特別大。

2.初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的要點

初中美術(shù)教育具體可以培養(yǎng)學生的哪些能力呢？具體來說有以下幾個方面：

（1）在初中美術(shù)課教學中豐富學生的想象力

人原本是富有想象力的，尤其在初中階段，但是由于父母和教師常常站在成人的角度，難以理解學生的世界，因此學生的大部分想象力就慢慢被磨滅了。透過美術(shù)課程的學習，讓很多的不可能變?yōu)榭赡埽尯芏嗟牟豢梢宰優(yōu)榭梢?，讓很多的想不到變?yōu)橄氲玫?，讓很多的不被認可變?yōu)榉浅ＵJ可，讓很多的不被重視變得很受重視。學生原有的想象力被保護了起來，潛在的想象力也被開發(fā)了出來。這對學生成年后適應工作崗位有非常重要的作用和價值。美術(shù)教師在美術(shù)教學中要善于適當?shù)財U展、延伸課堂內(nèi)容，引導學生從不同學科的角度與方法理解教學內(nèi)容，在學科內(nèi)容與方法的交叉融合下開闊學生的視野，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，以此提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（2）在初中美術(shù)課教學中激活學生的創(chuàng)造能力

國家的發(fā)展、社會的進步都靠一代又一代人的創(chuàng)造力來實現(xiàn)。創(chuàng)造力往往在想象的基礎(chǔ)之上去落地，在落地時能做出超出預設(shè)效果的能力。美術(shù)教學的過程需要學生將思考能力和動手能力同時變現(xiàn)出來，一邊做一邊想，這個過程就是創(chuàng)造的過程，通過美術(shù)教師的引導和學生的長期學習，在不知不覺中，學生的創(chuàng)造力得到了明顯提升。美術(shù)課堂上把美術(shù)當作途徑，把提升學生的創(chuàng)造能力當作目標。

（3）通過初中美術(shù)課教學增強學生的動手能力

美術(shù)課是實操類型的課程，很少有純理論課程，畫畫與手工都是需要動手來完成的?，F(xiàn)階段的美術(shù)課程包含畫畫與手工制作，既需要動腦也需要動手。當學生看著自己手中的畫作或者手工制作慢慢完成的時候，自豪感就會油然而生，自然會產(chǎn)生成就感與自信感。

（4）在初中美術(shù)課教學中發(fā)展學生的審美能力

審美是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。學生通過美術(shù)課中長期反復的訓練，對形、色、線條、搭配都有了全新的認識，審美能力逐漸提升，美不是一個空泛的東西，當學生的審美能力提升之后，自然就能辨識什么是美的存在，發(fā)現(xiàn)美的風景。在生活中也能隨處發(fā)現(xiàn)美、享受美。

（5）在初中美術(shù)課教學中訓練學生的觀察能力

觀察力是我們對世界認知的關(guān)鍵途徑，對某種現(xiàn)象、某個物件的觀察，是大到國家社會，小到個人的一份工作都必須具備的能力。美術(shù)課培養(yǎng)學生的寫生能力時，需要對事物進行細致的觀察、反復的觀察、深入的觀察、專業(yè)的觀察。所以說學美術(shù)對觀察能力有很大的提升。

（6）在初中美術(shù)課教學中培養(yǎng)學生的分析能力

分析能力看似是文化科目甚至只有理科才會有的訓練，屬于邏輯思維，為何屬于形象思維的美術(shù)課也能訓練分析能力呢？因為美術(shù)專業(yè)訓練中除了感受之外還需分析透視關(guān)系、色彩關(guān)系等，所以對提升分析能力有很大的幫助。

（7）在初中美術(shù)課教學中提升學生的感受能力

大部分成年人在很多時候都說不出自己的感受，當他們談及感受時，說出來的基本上都是想法，而非對感覺的描述。這就說明切斷了感受，感受能力也就退化了。在美術(shù)課堂中要特別注重訓練學生的綜合感受能力，如對光影關(guān)系、色彩的冷暖關(guān)系、物體的明暗關(guān)系、黑白的對比關(guān)系等，對此沒有感覺是畫不出來的。

（8）在初中美術(shù)課教學中注重學生專注力的培養(yǎng)

眾所周知，良好的專注力是一個人成功的前提，只有不怕做板凳，耐得住性子的人，才能取得更高的成就。在美術(shù)活動中，學生專注才能學得進去，只有如此，也唯有如此，方能達成目的。學習美術(shù)的專注力提升了，耐性也提升了。

3.初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

（1）以音樂為引，導入美術(shù)教學內(nèi)容

作為整全的人，人的各種感官感覺是相通的。音樂與美術(shù)同作為人文學科，以人的“完善”為主要目的。在美術(shù)課教學中可以適應地引入音樂，以音樂輔助美術(shù)教學。在所有的學習中，能從主動學習中獲益，也是最有用的一種學習方式，在美術(shù)教學中也一樣，重要的是要讓學生從情感上樂意接受，愿意接受，主動接受。所以在美術(shù)教學中，教師不要強行灌輸，而是要激發(fā)學生的學習熱情。使學生在主觀上愿意進行美術(shù)學習，并在情感的引導下，有效理解美術(shù)作品，把美術(shù)課堂的教學質(zhì)量提上去。教師可以用音樂來導入，把美術(shù)教學活動變得有趣起來，讓學生的情感在音樂的觸發(fā)下得到建立。教師在選擇音樂時要注意與教學內(nèi)容的結(jié)合，保證學生的情感與美術(shù)教學內(nèi)容一致。例如，在《中國山水畫》的教學中，教師可以播放一些古風的歌曲，讓學生在音樂中獲得古典文化的情感，然后導入中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的山水畫，學生受到音樂的影響，對中國山水畫的理解會更深入，在學習興趣上也得到了保障，學生對山水畫的理解也就得到了提升，思維得到了激發(fā)。

（2）鼓勵學生進行自主表達，構(gòu)建課堂交流環(huán)境

在課堂教學中教師有著絕對的話語權(quán)和權(quán)威性，但是這也會導致學生不敢表達，不敢說出自己的真實想法。因此要想讓學生的思維得到創(chuàng)新，最主要的是鼓勵表達，讓學生把心里話說出來，不要限制學生，充分尊重學生。美術(shù)是一門人文的藝術(shù)，學習理解中的思想肯定不是統(tǒng)一的，只要學生做出了自我表述，就說明學生在學習中進行了思考，就應該給予表揚。教師在課堂教學中對學生的限制和批評，會造成學生在課堂學習中失去思考的欲望，思維也會逐漸地被禁錮，對于美術(shù)的學習只會被動獲取，從而美術(shù)教學也就失去了效用。故而，一方面教師要鼓勵學生積極說出自己的想法，哪怕它是比較稚嫩的想法;另一方面，還需要為學生的自主交流構(gòu)建良好融洽和諧的、相互交流的環(huán)境。比如分小組，讓學生有合作的機會，有交流的體驗，有談?wù)摰目臻g，有分享的內(nèi)容，一起鑒賞美術(shù)作品和討論彼此的心得體會。

（3）結(jié)合信息技術(shù)，引領(lǐng)學生品鑒美術(shù)作品

信息技術(shù)在初中美術(shù)課堂的教學中應用得較為普遍，但在方法上一直以來都是作為美術(shù)知識的展示，沒有很好地利用信息技術(shù)的科技性，學生的學習較為單調(diào)。教師要將美術(shù)課堂教學與信息技術(shù)有機結(jié)合，引領(lǐng)學生品鑒美術(shù)作品，提高學生對美術(shù)作品的理解深度，理解其中蘊含的文化，實現(xiàn)對學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在《剪紙》這一課，教師在備課階段通過信息技術(shù)搜集關(guān)于剪紙的相關(guān)知識，然后在課堂中為學生播放，為學生的鑒賞提供資料，使學生理解和接受剪紙藝術(shù)，既提高了學生的學習理解，也讓學生的美術(shù)文化得到了積累，提高了課堂教學內(nèi)容的豐富度，教學更靈活，學生也更喜歡。

（4）進行生活化教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力

初中美術(shù)課堂教學可以進行生活化教學，利用生活資源提高美術(shù)課堂的活躍度。任何藝術(shù)都不是藝術(shù)家憑空創(chuàng)造出來的，需要認識到，生活中蘊含著美術(shù)教學的豐富素材，美術(shù)教學同樣需要貼近生活、深入生活、走向生活。生活化教學的進行讓美術(shù)知識與學生更為貼近，學生從中可以得到實際生活的激發(fā)，學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力也就可以在課堂中得到發(fā)展。例如，在《建筑與環(huán)境》的教學中，教師可以將本地區(qū)的實際綠化作為資源，讓學生分析理解，貼近學生生活的教學，學生的個人理解也就更多、更深刻，課堂氛圍會更活躍。教師完全可以領(lǐng)著學生到建筑環(huán)境好的地方，現(xiàn)場感受感悟，直觀講解，引導學生有現(xiàn)場感。

（5）多元化評價學生，樹立學生美術(shù)學習的信心

對學生的多元評價，是相對于單一化的標準評價方式而言的。因為學生個體之間客觀存在差異，學生審視世界的角度也不盡相同。多元化的評價方式，就是滿足學生特點的評價。從多個視角，以發(fā)現(xiàn)賞識的眼光看待學生，保護他們的特點。作為人文學科的美術(shù)，與物理、化學、生物等自然學科不同，沒有固定的“標準”。人文學科本身是指向人的，追求人的完善，重在弘揚人文精神，允許“個性化”的理解與表達。初中生的性格較為敏感，對教師的評價比較在意，所以教師在對學生的評價需要多元化，讓學生可以接受教師的評價，樹立學生進行美術(shù)學習的信心。多元化評價可以讓學生在課堂中就可以進行自主的學習，主觀上愿意與人溝通，課堂學氛圍也就得到了保證。多元化評價是從學生在課堂中的各個方面進行考慮的評價方式，在內(nèi)容上包括學習態(tài)度、積極性、發(fā)表見解次數(shù)、提出問題的次數(shù)，從主觀和客觀兩方面去評價學生，使學生從中可以認可自己的缺點，找到自己的優(yōu)點，使學生在課堂中的學習狀態(tài)可以逐漸提升。

4.結(jié)語

綜上所述，應認識到在初中美術(shù)教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的和意義，也應認識到它的必要性，以及培養(yǎng)途徑。歸根結(jié)底，美術(shù)教學的目的是學生人格培養(yǎng)，素質(zhì)教育的重要方面，因此，有效的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，將是學生一生的財富。

參考文獻

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