李娜婭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高校管理工作中如何確保各項(xiàng)工作的順利開展，已經(jīng)成為學(xué)校管理面臨的重要問題。立足高校教育管理，基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理進(jìn)行了詳細(xì)的分析和敘述，希望為高校教育的教育管理奉獻(xiàn)自己微薄的力量，希望收獲更多的喜愛和關(guān)注。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新教育;高校教育管理;研究

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）23-0139-03

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，市場對人才的需求越來越大，要求也越來越高。不僅需要人才擁有專業(yè)的知識(shí)，還需要人才擁有較高的專業(yè)素質(zhì)。而高校正是學(xué)生提升自我、完善自我的重要階段，對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展影響巨大。然而，部分高校在教育管理中仍是采取傳統(tǒng)的教育管理模式，其教育管理效率可想而知。為了促使高校培育出更多優(yōu)秀人才，高校必須做出正確的行動(dòng)對問題進(jìn)行解決，達(dá)到“對癥下藥”的目的，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這些問題會(huì)影響高校實(shí)施教育管理的效果，更會(huì)影響高校未來的發(fā)展。比如，缺乏完善的教育管理制度、教育管理手段過于簡單、教育內(nèi)容比較落后、教育管理人員綜合素質(zhì)較低等問題[1]?；诖?，高校在教育管理期間要針對這些問題進(jìn)行分析和研究，采取合適的措施，以確保問題得到合理解決和改善，以促進(jìn)“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理得到全面提升。只有這樣，高校才能得以發(fā)展和進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)

目的。

一、當(dāng)前高校教育管理工作存在的問題

（一）缺乏完善的教育管理制度

缺乏完善的教育管理制度是高校管理中的重要問題之一。然而，由于學(xué)校受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，其思維和行為不可能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生改變。同時(shí)，學(xué)校還未具備影響力，其制度不能隨著時(shí)間的變化而優(yōu)化和調(diào)整[2]。如此，高校按照以往的教育制度開展管理工作，其管理效果可想而知，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其中，單一、滯后、生硬的行政化和體制化對學(xué)生的影響較大，學(xué)生對學(xué)習(xí)出現(xiàn)抗拒心理，進(jìn)而致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，其學(xué)習(xí)成績受到影響，綜合發(fā)展受到阻礙。除此之外，還有部分高校教育管理停留在表面，他們認(rèn)為高校管理制度無法促使高校的發(fā)展，沒有必要投入更多的時(shí)間和精力，所以限制和阻礙了教育管理制度作用和優(yōu)勢的發(fā)揮。

（二）教育管理手段過于簡單

管理效果決定于實(shí)施手段。比如，部分高校的教育管理手段過于簡單，教育管理制度無法充分發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，甚至?xí)磉m得其反的作用。反之，若高校的實(shí)施手段合適，那么就可以充分發(fā)揮其教育管理制度的作用和優(yōu)勢，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而如今，社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)和信息不斷涌現(xiàn)，高校也應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到這一局面，在實(shí)施教育管理制度中重視管理手段的創(chuàng)新和應(yīng)用，從而使其效果得以提升，學(xué)生得以成長。如此，高校就可以順利為學(xué)校輸送優(yōu)秀人才[3]。

（三）教育內(nèi)容比較落后

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，高校實(shí)施教育管理工作時(shí)，行政命令式的教學(xué)模式為教育管理工作的主要內(nèi)容[4]?，F(xiàn)階段，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，部分高校不僅沒有做出應(yīng)有的行動(dòng)，還是固執(zhí)地講授傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生認(rèn)識(shí)有限、能力有限。學(xué)生的眼界和思維得不到有效豐富，在工作期間無法滿足工作需求，這就喪失了人才培育的意義和價(jià)值。

（四）教育管理人員綜合素質(zhì)較低

雖然我國大部分高校都開展了教育管理工作，但是其作用并沒有充分發(fā)揮。這是因?yàn)槲覈咝５慕逃芾砣藛T綜合素質(zhì)較低，他們認(rèn)識(shí)不到教育管理工作開展的必要性，所以將工作停留在表面，走“形式主義”。然而事實(shí)并非如此，建立并完善教育管理制度，開展教育管理工作可以促使高校的發(fā)展，是高校綜合競爭力提升的重要手段。與此同時(shí)，高校對教育管理人員要求較高，這些教育管理人員具有較高的政治覺悟、較高的素養(yǎng)、較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、過硬的專業(yè)技能，他們的工作可以促使教育管理制度得到有效落實(shí)，可以提升管理制度的作用。目前，我國高校認(rèn)識(shí)不到這一問題，對教育管理人員的要求不高，甚至部分教育管理人員由其他人員兼任，對管理的研究少之又少，其管理效率低下。

（五）教師綜合素養(yǎng)有待提升

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者，其教學(xué)力量的強(qiáng)弱直接影響到教學(xué)改革，從團(tuán)隊(duì)教師的職稱、學(xué)歷、年齡、教學(xué)能力及專業(yè)實(shí)踐能力方面考慮，這些教師師德高尚，執(zhí)教能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，能參與、承擔(dān)教育研究或教學(xué)改革的項(xiàng)目，能參與校企合作，主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)提供相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)，但是由于部分高校的歷史特點(diǎn)，有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)理念不成熟，教學(xué)能力和科研能力方面相對比較薄弱，沒有帶頭人。并且，大多數(shù)中青年教師從院校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，沒有或很少接觸到生產(chǎn)實(shí)踐，很難對學(xué)校教育管理改革制度進(jìn)行積極的配合，所以高校的教育管理工作很難取得成效。

二、高校創(chuàng)新教育管理工作的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展

教育改革為高校教育的發(fā)展提供了良好契機(jī)。當(dāng)前，社會(huì)各行業(yè)在發(fā)展過程中堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，高校作為社會(huì)中重要的組成部分，同樣需要實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，高校實(shí)施了擴(kuò)招，促使學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，提升教育的大眾化程度，但單純的擴(kuò)招并未真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校在改革教育期間，還應(yīng)該對教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化和改革，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，很難實(shí)施有效教育。所以，高校就要實(shí)施教育管理工作優(yōu)化，以便提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。從高校的可持續(xù)發(fā)展角度來看，高校必須要實(shí)施教育管理創(chuàng)新[5]。

（二）順應(yīng)高校教改的需求

在當(dāng)前時(shí)代中，信息以爆炸式的方式增長，知識(shí)及觀念不斷更新?lián)Q代，社會(huì)對人才的要求越來越高，人才之間的競爭也變得越來越激烈，優(yōu)勝劣汰的社會(huì)背景之下，高校教育必須要與社會(huì)的新形勢、新變化相適應(yīng)，培育出滿足社會(huì)需求的人才，提升畢業(yè)生的就業(yè)率。現(xiàn)階段，各所高校為了能夠在激烈的市場競爭中勝出，紛紛對教育教學(xué)做出改革，在潮流下，高校還應(yīng)該做出相應(yīng)的行動(dòng)，創(chuàng)新和改革制度，建立完善的體系。這樣，高校在擴(kuò)招的同時(shí)，還能保障教育質(zhì)量和效率，這對學(xué)生的發(fā)展、高校的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在這其中，學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐，擁有較高的素質(zhì)和專業(yè)技能，自然可以滿足社會(huì)對人才的需求，進(jìn)而凸顯教育的意義和價(jià)值。

三、“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理改革措施

（一）變更教育管理理念

變更教育管理理念是高校首先要做出的改變和行動(dòng)，更是高校走向改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新教育較為先進(jìn)，以德、智、體、美等多種思想并存。在創(chuàng)新教育理念之中，它不可避免地否認(rèn)了傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)理念發(fā)揮不了教育管理的原有作用和優(yōu)勢。高校以創(chuàng)新教育制度為發(fā)展方向，重視教育理念和策略的優(yōu)化和改革，這樣不僅可以照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，于學(xué)生的成長十分有利。這一過程之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，解決問題的能力，思維的能力得以提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，學(xué)校清晰地認(rèn)識(shí)到教育管理的重要性，所以將人才的培育要求、方向都向著教育管理慢慢靠攏，這樣才能為社會(huì)培育出優(yōu)秀的綜合型人才。與此同時(shí)，這些優(yōu)秀的人才應(yīng)該擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這樣才能為人才培育的改革奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)新體系實(shí)施和開展的背景之下，高校應(yīng)該格外注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和綜合能力的培育，而不是過于重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)成績。只有這樣，高校才能順利發(fā)揮教育管理體系的作用。

（二）創(chuàng)新教育管理模式

在高校實(shí)施教育管理改革和創(chuàng)新期間，學(xué)校需要確定創(chuàng)新的目標(biāo)和形式等，以確保教育管理制度的順利進(jìn)行。在高校確定教育管理目標(biāo)和形式時(shí)，可以先了解教育的初衷和內(nèi)涵。在就業(yè)轉(zhuǎn)變背景下，學(xué)校要努力提升自身的開放性，吸取更多的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入學(xué)校，以提升學(xué)校自身的綜合競爭力。人本管理模式是高校重要的管理方式，簡單來說就是以人為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施和開展教育管理，創(chuàng)建合適的制度，盡可能滿足學(xué)生的要求，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。無論是哪種教育方式，教師都需要花費(fèi)大量的心血和精力，全身心參與到教育管理之中。所以，高校要對教師實(shí)施和開展獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對于積極主動(dòng)參與管理的教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞，促使教師高質(zhì)量地開展教育改革。事實(shí)上，激勵(lì)制度對于教師積極主動(dòng)工作具有很大的幫助，它可以給予教師更多的工作動(dòng)力和熱情[6]。

（三）建立健全教育管理制度

建立健全教育管理制度是學(xué)校實(shí)施教育管理最重要的一步。高校實(shí)施管理體制改革可以從行政管理、學(xué)術(shù)管理兩個(gè)體制進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。而如今，社會(huì)信息發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)提升，更是為高校教育管理提供了良好的發(fā)展環(huán)境和空間。高校在進(jìn)行行政體制改革和創(chuàng)新時(shí)，需要清晰認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)和目的，努力提升教育質(zhì)量和教育有效性[4]。在日常教育中，高校要服務(wù)于學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。在高校制度創(chuàng)新期間，高校更應(yīng)該致力于開發(fā)和組織各個(gè)活動(dòng)，對問題進(jìn)行論述和研究，以為高校后續(xù)的發(fā)展規(guī)定路線和方向[7]。

（四）提高教育管理者的綜合素質(zhì)

教育管理者的綜合素質(zhì)影響著教育管理制度實(shí)施的作用和效果。如若教育管理者的綜合素質(zhì)過低，那么教育管理者將無法勝任這一工作，甚至?xí)韲?yán)重的后果。為了避免這一情況，學(xué)校首先要努力提高教育管理者的綜合素質(zhì)，為教育管理者提供良好的工作氛圍和工作環(huán)境，對于高效完成工作的教育者，學(xué)校要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)金、假期，對于沒有完成工作的教育者，學(xué)校要給予相應(yīng)的懲罰，如布置任務(wù)、作業(yè)等。對于十分優(yōu)秀的人才，學(xué)?？梢蕴嵘渎毼?。其次，針對部分教育者，學(xué)校要成立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育者可以自由進(jìn)出和學(xué)習(xí)，以此提升教育管理者的素質(zhì)和能力，為后續(xù)高質(zhì)量地開展教育管理創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（五）提升教學(xué)工作者綜合素養(yǎng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有教師認(rèn)識(shí)到教育管理改革的重要性和必然性，才能為學(xué)校的教育管理奉獻(xiàn)自己微薄的力量。然而，部分教師缺乏正確的引導(dǎo)和培訓(xùn)，所以教師很容易為學(xué)?！袄笸取?，因此，高校要對師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，以此來豐富教師認(rèn)識(shí)，提升教師的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)高質(zhì)量地開展學(xué)校教育管理工作提供良好的條件支持。

如學(xué)校內(nèi)部開展教師培訓(xùn)，并且鼓勵(lì)教師積極參與其中，不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)不同，一些是教學(xué)方式，一些是學(xué)校內(nèi)部教育管理等，當(dāng)教師通過參與培訓(xùn)后，教師的教學(xué)能力、認(rèn)識(shí)會(huì)有一定的提升。此時(shí)，學(xué)校對于參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行成績考核，對比教師有沒有直觀的進(jìn)步和成長，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予嘉獎(jiǎng)和榮譽(yù)等，來助力師資建設(shè)的進(jìn)行。這樣，學(xué)校就可以培育出優(yōu)秀教師，建設(shè)具備合理的師資結(jié)構(gòu)，為教師后續(xù)的發(fā)展提供良好的條件支持，也為提升課堂教學(xué)質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。如此，我們就可以從源頭保障教師的教學(xué)水平和質(zhì)量以及教師的綜合素質(zhì)，就很容易實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育管理目的。

總而言之，目前高校教育管理工作還存在諸多的問題和不足，但是在我們共同的努力之下，這些問題一定可以得到有效的改善和解決，而學(xué)生也會(huì)隨著教育制度的改革出現(xiàn)顯著的進(jìn)步和成長。因此，為了促使學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，也為了提升學(xué)校綜合競爭力以及適應(yīng)社會(huì)市場發(fā)展的趨勢，高校必須做出正確的行動(dòng)，在創(chuàng)新教育理念下積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，取其精華去其糟粕，創(chuàng)立新型的教育管理模式和體系。與此同時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)者必須要以發(fā)展的眼光看待事物，善于總結(jié)高校管理工作出現(xiàn)的問題和漏洞，還要針對工作的不足進(jìn)行針對性研究和分析，以制訂針對性策略，進(jìn)而促使高校高效發(fā)展、創(chuàng)新改革。如此，高校就可以充分發(fā)揮教育管理的作用和優(yōu)勢，促進(jìn)高校的整體發(fā)展。

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編輯 張 慧