小學數(shù)學教研組長如何開展有效教研活動

付莉琴

摘 要：在新時代下，教師進行教研活動開發(fā)表明，采用項目化教學模式能更好的把教學目標細化拆分，同時又能取得更好的教學效果，首先項目化學習模式賦予了學生更多的自主性，把學生從傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中填鴨式的教學模式下解放出來，這種思想上的解放更能使學生解放大腦，發(fā)揮想象力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學：教研：有效：活動

一、小學階段數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）、學生單向接受教師的知識輸出，缺乏問題意識和知識再創(chuàng)新能力

結(jié)合多年對小學數(shù)學課堂教學的研究，當前最主要的問題是在數(shù)學教學過程中，教師的教學方式上出現(xiàn)的一些問題。集中表現(xiàn)在知識的傳遞是以單項傳遞為主，教師單方面的知識輸出，學生的反饋較少，教師不去或很少及時主動的關(guān)注學生的學習狀況，導致課堂傳授的知識學生學習的并不充分，教師備課不足，對學生的學習狀態(tài)缺乏嚴謹?shù)目疾?，造成師生之間交流互動較少，教學缺乏引導學生自主學習知識的創(chuàng)新意識，學生的學習只是被動地將課堂上所學習的部分知識記下來，沒有進一步認真思考，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識。在教學模式上，教師針對教學模式進行更新與優(yōu)化做得不夠，對學生的知識再創(chuàng)新能力和意識的發(fā)展具有一定的阻礙作用。

（二）、不夠重視學生的解題過程及解題思維的培養(yǎng)

小學數(shù)學教育中就應(yīng)該重視對學生進行思維培養(yǎng)，但是當下小學階段數(shù)學教學中對數(shù)學解題過程不是很重視，教師也無法花太多時間去規(guī)范學生的解題過程，導致學生在解題過程上不愿花太多的時間，在對每一個步驟的安排上，沒有去嚴格規(guī)劃。教師在批改或檢查學生作業(yè)的時候，很多時候迫于時間安排，沒有嚴格對學生的解題過程提出規(guī)范性的要求，只能利用有限的上課時間為學生提供一些解題模板，讓學生直接套用，這種模式雖然規(guī)范了學生的解題過程，但是也在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展，將學生的思想放在一個框架中，不利于學生解題思路的培養(yǎng)與拓展。做為小學數(shù)學教師，我們應(yīng)該引導學生積極思考，盡可能歸納總結(jié)多種解題辦法，并基于學生的解題思路特點進行指導，讓學生主動的去思考，去規(guī)范過程，只有這樣，才能使學生吸取經(jīng)驗教訓，不斷的進步，獲得提高。

二、小學階段數(shù)學教師進行教研的深遠意義

隨著教育的快速發(fā)展，在小學階段數(shù)學學科的掌握是小學生面臨的一個頗具挑戰(zhàn)性的難題。在這樣的情況下，幫助學生在小學階段順利的習得數(shù)學知識，是數(shù)學教師面臨的一個重要問題。當前教育社會主張“以人為本”的教育理念，我們要順應(yīng)新時代的教育需求，尤其是在小學教育階段和學習環(huán)境中，為學生創(chuàng)設(shè)一個“以人為本”的學習環(huán)境，在以后的小學階段數(shù)學課堂中輕松、愉悅的課堂氛圍可以幫助學生更好的放松學習心態(tài)，有一個良好的學習體驗。在小學階段教研組積極落實數(shù)學教研活動具有深遠意義，無論是對教師隊伍本身的長遠發(fā)展，還是對學生的學習發(fā)展，提高學生數(shù)學自主學習能力以及學生數(shù)學思維的培養(yǎng)都是極其有益的。因此，作為小學數(shù)學教研組組長，更要發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，通過每一次的教研活動，結(jié)合當下小學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀和新時代下的新課標要求，通過專業(yè)性的教研活動，為小學生組織更好的數(shù)學課堂教學，為學校今后的發(fā)展提供更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。在對學生的影響方面，通過有效的教研活動，開發(fā)適合本校學生數(shù)學學習特點的校本課程，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立學習能力。同時，數(shù)學教研促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)化，更好的服務(wù)學生，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教師的教育觀念和思想也要隨之進步，只有在不斷的進步和發(fā)展中，樹立終身學習的目標，才能為學生提供更好的教學服務(wù)。

三、數(shù)學教研組長開展有效教研活動的策略

（一）、以責任之心做好數(shù)學教研工作

作為數(shù)學教研組長，必須有高度的責任心，以飽滿的熱情和一絲不茍的認真態(tài)度投入到小學數(shù)學教研工作中去。時刻將德育與小學數(shù)學教研工作緊密結(jié)合，堅持“以德樹人”，始終把學科核心素養(yǎng)和德育作為數(shù)學教學的首要任務(wù)，堅持“以人為本”理念，在素質(zhì)教育要求下研究數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教研組長和教師自身首先要掌握數(shù)學核心素養(yǎng)，具備德育品質(zhì)，才能更好的教研數(shù)學學科核心素養(yǎng)并吸納進自己的教學思想中。教師的教學思想是教學方式的指導要素，也是設(shè)計和研發(fā)數(shù)學教研活動的重要前提，因此教師要不斷學習新的思想，更新教育觀念，在新的教學觀念的指導下，從德育核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，開展數(shù)學教育研究才能創(chuàng)造更豐富的意義。同時，通過教師團隊的集體調(diào)研，共同制定數(shù)學教學目標，發(fā)揮集體智慧，組長可以組織教師分主題模板來進行相關(guān)的數(shù)學教學活動，以培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，提升數(shù)學自主學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，從而做到有效教研。

（二）、組織教研活動要調(diào)研學情，切合學生特點和需求

小學階段的數(shù)學學習是學生打好數(shù)學地基最重要的一步，但是由于學校教育現(xiàn)有的局限性，教師采用的教學方式也不可能適用于所有的學生，因此學生在課堂上產(chǎn)生眾多疑問，有消化不了的地方是很正常的現(xiàn)象。因此，組長在帶領(lǐng)團隊進行數(shù)學教研活動前要充分了解最需亟待解決的問題，依據(jù)“學生不會及時向教師提出自己的疑問，有的同學是因為缺乏自信，不敢向教師提出質(zhì)疑，甚至覺得如果向教師提出的質(zhì)疑問題過于膚淺，會被班級中的大部分的同學嘲笑，所以索性忽視問題，安慰自己這不是什么大事，一點小問題沒什么大不了的，課后自己解決，長此以往，小問題就會變成大問題，學生自身無法意識到問題惡嚴重性?！贬槍@些問題，教研組長必須做出及時的解決，可以通過制定具體的教學目標和教學方法，在具體的數(shù)學課堂教學中對學生的知識體系進行合理適切的規(guī)劃，以具體的解決方案幫助學生及時的發(fā)現(xiàn)自身的問題并進行反思，以富有趣味的教學方式提升學生學習數(shù)學的積極性。組長通過組織教研活動要具體落實在解決數(shù)學教育問題上，要針對當下小學生在學習數(shù)學中存在的一系列問題，積極展開數(shù)學教學調(diào)研活動，及時關(guān)注學生的學習情況，鼓勵學生主動發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究優(yōu)化教學的方式和策略，發(fā)揮集體智慧組織有效教研，引導學生積極面對課堂。

參考文獻

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