羅欣

摘 要：特殊教育學(xué)校的學(xué)生在智力或身體方面會有缺陷，因此，在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的身體情況、結(jié)合現(xiàn)實生活，采用生活化的教學(xué)模式，基于此激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)的欲望。利用生活化場景的創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文對提升特殊教育數(shù)學(xué)生活化教學(xué)水平的方法進行探討。

關(guān)鍵詞：特殊教育;數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間具有密切關(guān)聯(lián)，所以，在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，組織學(xué)生進行生活化實踐，為學(xué)生提供更多觀察與實踐的機會。使得學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的事物更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，充分地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、利用生活化游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段特殊學(xué)生的智力發(fā)展水平與學(xué)習(xí)能力往往相對很低，能力水平要低于其年齡段，而且發(fā)展速度要比正常孩子更慢。所以，在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實現(xiàn)生活化場景及游戲教學(xué)有機融合，基于此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特殊兒童的注意力難以長時間集中，極易會被新事物吸引。為了使得學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。通過游戲活動能不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對游戲活動進行科學(xué)設(shè)計，保證游戲規(guī)則的簡單、直接、明確，增強游戲的趣味性[1]。例如，在學(xué)生講解“加減法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師要為學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)道具，如，糖果。為每位學(xué)生發(fā)放糖果，然而發(fā)放的糖果數(shù)量并不是平均的，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間比較糖果數(shù)量的多少。接下來，引導(dǎo)學(xué)生通過互相贈送的方式進行平均分配，從而幫助學(xué)生了解到加減法、了解數(shù)字的大小。基于游戲活動使得學(xué)生互相謙讓、互相尊重。而且，在游戲中，教師要利用卡通圖片與視頻等方式進一步地強化教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以基于多個層面與維度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行理解以及掌握。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活，布置教學(xué)環(huán)境

在特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生科學(xué)地布置教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教室布置的生活化，為學(xué)生營造出輕松、舒適、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以找到家的感覺。例如，在教室的特定位置或空閑處為學(xué)生擺放生活化的道具或玩具等，另外，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課桌上擺放教學(xué)用具，使得特殊兒童獲得親切感，使其可以更加容易地融入到教學(xué)環(huán)境中，吸引其關(guān)注。比如，在講解“加減法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師要準(zhǔn)備學(xué)生喜歡吃的水果，將其放在特定位置，分成教具及獎品兩個不同的部分，為特殊學(xué)生提供獎勵，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)變得更加生動形象、趣味十足。

三、創(chuàng)造實踐機會，鍛煉數(shù)學(xué)能力

在特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活進行有機關(guān)聯(lián)，利用現(xiàn)實生活問題科學(xué)地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生進行靈活運用，鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力，基于此，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動思考與主動探究意識，更好地對于問題進行分析、思考與解決[2]。例如，在學(xué)習(xí)了“數(shù)字以及加減法”的相關(guān)知識以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)教室內(nèi)共有多少張桌椅、了解每日的作息時間表、比較不同學(xué)生的身高與體重等。這些內(nèi)容都和學(xué)生的現(xiàn)實生活具有緊密的關(guān)聯(lián)，通過對這些問題的思考與分析，可以幫助學(xué)生更好地掌握與理解相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新以及探究能力。

四、豐富生活體驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

特殊教育學(xué)校的學(xué)生在智力或者身體方面會有缺陷，所以，為了可以培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理地利用生活空間，組織學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，最后實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。例如，在講解“米的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，因為一些聾啞學(xué)生的生活體驗不足，所以對米的概念了解不足。為了使其了解1m的長度概念，教師要利用米尺為這部分學(xué)生進行展示，引導(dǎo)其用手觸摸、用眼睛觀看、用尺子測量等。又如，在講解“三角形”的相關(guān)內(nèi)容時，為了使得學(xué)生充分了解三角形的穩(wěn)定性特點，教師可以把聾啞學(xué)生劃分成兩個學(xué)習(xí)小組：小組一：利用三根鐵釘以及三條硬紙板釘成一個三角形的框架;小組二：利用四根鐵釘以及四條硬紙板釘成一個四邊形的框架，在此基礎(chǔ)上增強聾啞學(xué)生的動手欲望，使其可以更好地融入到動手操作的實踐活動中，在活動過程中了解到三角形的穩(wěn)定性，使其對所學(xué)的知識留下更加深刻的印象。

五、及時和家長溝通，實現(xiàn)家校合育

為了可以培養(yǎng)特殊學(xué)生的能力素養(yǎng)，學(xué)校、教師以及家長三者之間要加強交流與合作，更好地發(fā)揮家長在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮的價值。通過家長的大力配合，才可以幫助特殊學(xué)生在現(xiàn)實生活中進一步地了解數(shù)學(xué)概念，實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的靈活運用。家長要加強對于特殊孩子的生活訓(xùn)練。盡管通過學(xué)校組織開展的課堂活動以及游戲活動可以為數(shù)學(xué)概念在現(xiàn)實生活的運用奠定基礎(chǔ)，然而，在現(xiàn)實生活中對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是相對十分復(fù)雜的[3]，所以，教師要加強和家長的溝通與交流，為家長傳授在現(xiàn)實生活中對數(shù)學(xué)知識進行強化應(yīng)用的方法與技巧，基于此幫助家長了解相關(guān)的方法與知識，通過互動幫助家長更好地對特殊孩子進行家庭教育，有效地培養(yǎng)特殊孩子的能力與素養(yǎng)。

綜上所述，在特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以及現(xiàn)實生活的有機關(guān)聯(lián)，使得課堂教學(xué)變得更加生活化，創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)氛圍，使得特殊學(xué)生可以在熟悉的生活背景中更加高效地學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李卿.淺談培智小學(xué)數(shù)學(xué)如何以“生活化”來提高課堂效率[J].才智，2019（17）：103.

[2]朱博文.如何構(gòu)建培智數(shù)學(xué)生活化的高效課堂[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（29）：243-244.

[3]仇中輝.以聾生為主體，構(gòu)建數(shù)學(xué)適性課堂[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（13）：35-37.