雷彩霞

摘 要：本文從事MG動(dòng)畫微課程在阿里地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究，在對(duì)MG動(dòng)畫與微課程內(nèi)涵加以分析后，對(duì)阿里地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討，并結(jié)合問題的提出自高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)驗(yàn)兩大環(huán)節(jié)探討MG動(dòng)畫微課程的應(yīng)用，以使閱讀者掌握MG動(dòng)畫微課程的應(yīng)用要點(diǎn)，并將其應(yīng)用至高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，繼而有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn);MG動(dòng)畫;微課程

物理實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生獲取足夠豐富的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣，同時(shí)影響著學(xué)生邏輯思維的形成。目前阿里地區(qū)高中生物理考試中實(shí)驗(yàn)得分率較低，導(dǎo)致這一問題的根本原因在于大量學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)缺少濃厚的興趣。微課程作為一種相對(duì)新穎的教學(xué)方式，可有效提升學(xué)習(xí)對(duì)課程的興趣，故探討MG動(dòng)畫微課程在阿里地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于阿里地區(qū)高中物理教育體系優(yōu)化、發(fā)展而言有著至關(guān)重要的作用。

一、MG動(dòng)畫與微課程內(nèi)涵分析

（一）MG動(dòng)畫內(nèi)涵

MG動(dòng)畫為MotionGraphics的簡(jiǎn)稱，即圖形動(dòng)畫，也稱為動(dòng)態(tài)動(dòng)畫。MG動(dòng)畫中融合了動(dòng)畫、平面兩類設(shè)計(jì)內(nèi)容以及電影語言，其作品有著極強(qiáng)的包容性，標(biāo)新形式豐富多樣，目前已被廣泛應(yīng)用至教學(xué)領(lǐng)域、廣告領(lǐng)域、舞臺(tái)屏幕效果等。

（二）微課程內(nèi)涵

微課程這一概念最早起源于美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院，隸屬一種運(yùn)用構(gòu)建主義為設(shè)計(jì)思想，以在線、移動(dòng)等學(xué)習(xí)方式為目的的教學(xué)內(nèi)容。通常，微課程下都包含著完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，高度貫徹“重視引導(dǎo)、快樂學(xué)習(xí)”之教育理念，可在提升學(xué)生課堂興趣同時(shí)積極挖掘?qū)W生的潛能。此外，微課程能夠打破時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可基于微課程隨時(shí)隨地發(fā)生學(xué)習(xí)行為，盡管內(nèi)容較少，但是效果往往立竿見影。目前，微課已被廣泛應(yīng)用于世界各國(guó)教育行業(yè)之中，且已經(jīng)取得了良好的應(yīng)用成效[1]。

二、阿里地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題分析

西藏自治區(qū)阿里地區(qū)地處祖國(guó)西南邊陲，且平均海拔在4500米以上，這樣的地理位置導(dǎo)致物質(zhì)匱乏，經(jīng)濟(jì)和教育相對(duì)落后。目前，阿里地區(qū)高中生物理實(shí)驗(yàn)得分率較低，在高中物理考試中，多批次學(xué)生實(shí)驗(yàn)題往往是主要丟分項(xiàng)。深度分析之下，導(dǎo)致這一現(xiàn)象根本因素有二。第一在于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，阿里地區(qū)的高中學(xué)生中藏族學(xué)生占比達(dá)98%，他們?cè)谡Z言理解方面存在較大的障礙，再加上相關(guān)自然科學(xué)的背景知識(shí)普遍匱乏，學(xué)習(xí)資源比較有限，物理更加是弱勢(shì)科目。自身物理知識(shí)不足以支撐在考試中完成實(shí)驗(yàn)題目的回答，因而經(jīng)常填寫錯(cuò)誤答案或是選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)。其次，阿里地區(qū)基礎(chǔ)教育落后，導(dǎo)致學(xué)生缺少良好的物理思維、濃厚的物理興趣，致使學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)并不關(guān)注，課上教學(xué)效果難以保證。長(zhǎng)久以來，對(duì)于物理這科，有些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，反映上物理課仿佛是在聽“天書”，于是破罐子破摔，學(xué)習(xí)物理更多就是死記硬背公式。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生具有吸引力，最容易激發(fā)起興趣。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析解答能力，知識(shí)應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、實(shí)踐和運(yùn)用能力。

三、阿里地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中MG動(dòng)畫微課程的應(yīng)用研究

（一）以MG動(dòng)畫微課程促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的問題，教師可在課前，結(jié)合高中物理教材內(nèi)容，通過MG動(dòng)畫制作5～10分鐘的微課程視頻，并發(fā)布于學(xué)教學(xué)平臺(tái)或是教師與學(xué)生同在的微信群、QQ群中，供學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課程之前便通過觀看視頻事先預(yù)習(xí)。相比傳統(tǒng)板書教學(xué)，MG動(dòng)畫微課可更加直觀將抽象的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以直觀的動(dòng)畫形式展現(xiàn)。制作視頻階段，教師可以將課程內(nèi)即將開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)具體原理、實(shí)驗(yàn)具體步驟設(shè)計(jì)到動(dòng)畫內(nèi)。在時(shí)間充沛的前提下，教師亦可基于MG動(dòng)畫微課視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本次實(shí)驗(yàn)所應(yīng)用的設(shè)備儀器，這種形式可有效改善教科書內(nèi)僅有平面圖片、文字的僵化視覺傳達(dá)模式，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有感性的認(rèn)知，學(xué)生通過反復(fù)觀看，到正式課堂上便能夠胸有成竹地在教師指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)操作。如此，方可有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解水平。

與此同時(shí)，MG動(dòng)畫微課，還可以讓教師以視頻形式向?qū)W生展示抽象的概念，如在從事“電荷及其守恒定律”教學(xué)期間，教師便可利用MG動(dòng)畫微課讓學(xué)生提前了解到靜電感應(yīng)原理，如此在課堂上教師便無需消耗大量時(shí)間去為基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點(diǎn)講解。

（二）以MG動(dòng)畫微課程輔助課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師可基于事先準(zhǔn)備的MG動(dòng)畫微課內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的興趣，以生動(dòng)的動(dòng)畫視頻內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生了解物理知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在動(dòng)機(jī)充分前提下開展實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于部分難度較高的實(shí)驗(yàn)，教師也可利用MG動(dòng)畫微課，讓學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果，解決部分難以實(shí)現(xiàn)、難以成功實(shí)驗(yàn)帶來的知識(shí)盲區(qū)。例如在面向?qū)W生開展“張力”教學(xué)時(shí)，運(yùn)用鋼針去扎充滿氣的氣球并保證氣球不破裂，這一實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中很難保證成功概率，但通過MG動(dòng)畫微課，教師便可讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)充分信服，并讓課堂興趣高漲，隨后在結(jié)合課本內(nèi)容的講解，方可讓學(xué)生真正滲透物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)[2]。

結(jié)語

本文對(duì)阿里地區(qū)高中生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題作出了探討，從課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)兩個(gè)維度探討MG動(dòng)畫微課的應(yīng)用方式。高中物理，除了讓學(xué)生掌握必要的物理知識(shí)之外，對(duì)于學(xué)生個(gè)人思維、感性認(rèn)知的發(fā)展均至關(guān)重要。本文建議我國(guó)高中物理教師，更多地嘗試將MG動(dòng)畫微課程這種全新的教學(xué)形式引入到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以有效激發(fā)學(xué)生興趣，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不足之弊端，全面促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提升 。

參考文獻(xiàn)

[1]侯蘭.高實(shí)效 微課堂——微課程在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2021（32）：36-37.

[2]江杰.微課程在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].試題與研究，2018（08）：187-188.

本文系西藏阿里地區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《MG動(dòng)畫微課在阿里地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：ALJKY-2021-20）的教研成果。