高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略探究

馮娟

摘? 要：當(dāng)今社會，對于教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與學(xué)生個性培養(yǎng)愈發(fā)重視，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作用與意義也顯得愈發(fā)重要。以高中作文教學(xué)為例，作文教學(xué)一直是高中語文教育教學(xué)中十分重要的組成部分。而當(dāng)今時代，在高中作文教學(xué)之中，許多教師依舊缺乏對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維與想象力的培養(yǎng)，仍采用以往過于老套的作文教學(xué)形式，使得學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)十分容易與快速發(fā)展的時代脫節(jié)，想象力與創(chuàng)新能力欠缺，對于語文教育和作文教學(xué)發(fā)展十分不利?；诖?，本文將從高中作文教學(xué)著手，探索在高中作文教學(xué)之中對于學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和想象能力培養(yǎng)的有效途徑，以期能夠進(jìn)一步提高高中語文及作文教學(xué)的質(zhì)量與水平，促進(jìn)其更好更快發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);創(chuàng)造性思維;高中;有效策略

前言

在新時代高中語文作文教學(xué)之中，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著不容忽視的地位與作用。高中語文寫作，體現(xiàn)的不僅僅是語文作文水平的培養(yǎng)與發(fā)展，更能夠全面體現(xiàn)出學(xué)生們語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的積累與運(yùn)用能力。新時代的發(fā)展離不開創(chuàng)造創(chuàng)新，而新時代學(xué)生們的學(xué)習(xí)教育更加需要對于創(chuàng)新性思維和想象能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、高中作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）以往應(yīng)試教育環(huán)境影響，創(chuàng)造性思維及想象能力的培養(yǎng)條件局限

當(dāng)前，雖然社會與新時代教育都在大力推崇全面素質(zhì)教育發(fā)展理念。但由于我國高考選拔制度和以往應(yīng)試教育大環(huán)境影響依舊存在，在高中教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生們對于創(chuàng)造性思維想象能力的培養(yǎng)依舊十分缺乏重視，許多高中語文作文教學(xué)仍舊保持著以往模式刻板的教育理念及模式，以應(yīng)試測試和分?jǐn)?shù)為教學(xué)發(fā)展導(dǎo)向。

這樣的環(huán)境背景之下，對于學(xué)生們創(chuàng)造性思維與想象能力的培養(yǎng)發(fā)展十分不利，尤其容易使得高中生們在作文學(xué)習(xí)當(dāng)中思維過于固化，寫作過于模板化，難以進(jìn)行自我創(chuàng)造創(chuàng)作。

同時高中學(xué)校與教師們也面臨著升學(xué)率和高考制度所帶來的巨大壓力。家長、學(xué)生與社會的“眼睛”都在觀望著每所高中學(xué)校與教師，使得學(xué)校與教師們也必須更加重視對于學(xué)生們測試與成績的要求和培養(yǎng)，而忽視了對于學(xué)生們創(chuàng)造性思維和想象能力的培養(yǎng)發(fā)展。

高中學(xué)科當(dāng)中，對于學(xué)生們個性培養(yǎng)的科目本就十分缺乏。而在語文教學(xué)之中，教師們也是時常更加重視對于學(xué)生們閱讀理解、課文背誦、古文翻譯閱讀等能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)往往更多傾向于給學(xué)生們一個固定穩(wěn)靠的能夠保障較好分?jǐn)?shù)的模板，或是引導(dǎo)學(xué)生們死記硬背好詞好句，對于創(chuàng)造性思維想象能力的培養(yǎng)十分缺乏。

（二）教師缺乏創(chuàng)新理念，對于作文教學(xué)難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

高中生們創(chuàng)造性思維及想象能力的培養(yǎng)，往往依賴于學(xué)校學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)。

許多高中生在校時間非常長，對于外界信息知識的接觸接收也有限，因此其創(chuàng)造性思維及想象能力的發(fā)展進(jìn)步，很大程度上需要教師們的積極創(chuàng)新引導(dǎo)與發(fā)展。

而在當(dāng)前高中語文作文教學(xué)之中，不難發(fā)現(xiàn)，常常只存在著一部分先進(jìn)教師是十分具備創(chuàng)新創(chuàng)造與嘗試精神的，“填充式”或照本宣科的作文教學(xué)形式依舊十分盛行，對于學(xué)生們在作文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新獨(dú)立思考與引導(dǎo)十分不足。

與此同時，還存在著部分年紀(jì)較大的高中語文教師，對于教學(xué)容易有著高度權(quán)威性的心態(tài)，使得許多學(xué)生和年輕老師們的創(chuàng)新創(chuàng)造想法容易被否定或“藏起來”，更加不利于學(xué)生們的創(chuàng)造性思維及想象能力培養(yǎng)和高中作文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)步。

二、高中作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效策略

（一）進(jìn)行多樣化寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維想象及能力發(fā)展

高中作文教學(xué)中想要更好培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維與想象能力，教師們可以從學(xué)生們最常見的寫作訓(xùn)練著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同寫作形式嘗試，就比如高中寫作當(dāng)中所常用的寄物抒情法、述說法或聯(lián)想法等寫作模式。

聯(lián)想法往往是一種能夠十分有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維及想象能力的方式方法，多多利用聯(lián)想法進(jìn)行寫作教學(xué)或練習(xí)，往往能夠更好促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造性思維及想象能力的不斷發(fā)展進(jìn)步。

而寄物抒情法，其主要目的就是為了在描繪事物美好的同時，更好抒發(fā)作者所思所想的情感發(fā)展。那么語文教師們就可以有效利用寄物抒情法來培養(yǎng)學(xué)生們在作文學(xué)習(xí)中的自我情感體會與表達(dá)，可以為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境或選擇相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)揮，根據(jù)自己的真實(shí)情感體驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)新性的表達(dá)描述。

（二）創(chuàng)新建立教師教學(xué)評價手段與發(fā)展機(jī)制

在高中作文教學(xué)之中，教師們可以關(guān)注寫出新角度、新觀點(diǎn)或新結(jié)構(gòu)的學(xué)生文章，適當(dāng)對其進(jìn)行表揚(yáng)和引導(dǎo)，善于挖掘每位學(xué)生在作文創(chuàng)作之中的獨(dú)特之處，發(fā)掘?qū)W生們的不同創(chuàng)作性思維和想象潛力！

（三）重視生活素材的積累與創(chuàng)造利用

對于作文的創(chuàng)新創(chuàng)造，往往離不開多樣素材的積累與有效發(fā)揮。許多高中生們都常常保持著兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，接收外界的體驗(yàn)與經(jīng)歷都較少。

那么想要更好的促進(jìn)其創(chuàng)造性思維想象能力的培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)步，教師們首先需要引導(dǎo)學(xué)生們能夠從多樣素材積累出發(fā)，從生活觀察點(diǎn)滴入手，體會自己不一樣的情緒感受，了解不同的觀點(diǎn)碰撞，更好的激活自己的創(chuàng)造性思維和想象能力發(fā)展，為作文寫作注入更為新鮮的靈感與動力。

三、小結(jié)

高中作文教學(xué)是全面的、多變的，更是有趣的。在現(xiàn)階段教學(xué)改革背景下，教師們一定要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新提高發(fā)展教學(xué)。

教師們要對于學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象能力發(fā)展的關(guān)注與重視，鼓勵創(chuàng)新，加強(qiáng)個性化支持引導(dǎo)，更好促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造性思維及想象能力不斷發(fā)展，同時也使得語文創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展能夠更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃銀秀.高中語文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).讀與寫，2019（02）：56.