王容

摘 要：經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生們的思維水平有助于提升課堂教學(xué)的品質(zhì)與效率，在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法，在課堂上結(jié)合針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，在課下運(yùn)用習(xí)題鍛煉學(xué)生等，長(zhǎng)期下去，學(xué)生們會(huì)在潛移默化中對(duì)理論知識(shí)形成透徹認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);初中數(shù)學(xué);策略

引言

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法是初中階段教師們常用的教學(xué)方法，它的核心是運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)是教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在問(wèn)題的輔助下對(duì)理論知識(shí)形成深入認(rèn)知，從而可以熟練的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以下主要分析了三種教師們常用的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略，以期能幫助教師們不斷提升教學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效率。

一、巧用實(shí)踐引入問(wèn)題

對(duì)初中階段的學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐形式是至關(guān)重要的，這樣不但能夠激發(fā)起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究興趣，還能鍛煉他們的實(shí)踐操作水平，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深入透徹的理解與掌握。在以往的教學(xué)理念影響下，有的教師比較關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐鍛煉的重要性，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入。比如，在學(xué)習(xí)人教版教材中關(guān)于《中心對(duì)稱(chēng)》的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以先給學(xué)生們講解一些基礎(chǔ)概念知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們有針對(duì)性的做習(xí)題練習(xí)，這時(shí)，學(xué)生們雖然清楚什么是中心對(duì)稱(chēng)，但是還沒(méi)有透徹的掌握中心對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。進(jìn)而，老師們可以提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生們依據(jù)定義思考，在日常生活中有什么樣的物體是中心對(duì)稱(chēng)的。此時(shí)學(xué)生們就能積極聯(lián)想生活中經(jīng)驗(yàn)，勇敢回答出幾種圖形。之后，教師能夠再次提問(wèn)學(xué)生們，這些常見(jiàn)的圖形都有什么樣的特點(diǎn)呢。在這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生們需要深入的思考與探究，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生們制作一些圓盤(pán)、風(fēng)車(chē)或者棋盤(pán)，在制作的時(shí)候，對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓他們思考，旋轉(zhuǎn)后又變化么。在這個(gè)階段中，同學(xué)們通過(guò)親自動(dòng)手操作，就能清楚掌握中心對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，產(chǎn)生深刻的印象。如此的教學(xué)方法能夠輔助學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中掌握深刻的理論知識(shí)，積極參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)起同學(xué)們對(duì)課堂的強(qiáng)烈興趣。同時(shí)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐的階段，也能培養(yǎng)他們形成積極動(dòng)手操作的能力，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)人教版課本《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師能夠提前將班級(jí)學(xué)生們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，給他們準(zhǔn)備好實(shí)踐操作的紙箱，箱子中提前放好棋子，之后讓學(xué)生們思考，誰(shuí)能夠不倒出棋子就能估算出箱子中棋子的數(shù)量呢？之后，學(xué)生們開(kāi)展自主的實(shí)踐探究，先拿出10顆棋子做好標(biāo)記，之后放進(jìn)去，再拿出15顆棋子，依次運(yùn)用標(biāo)記棋子的方法去估算箱子中棋子的總數(shù)，學(xué)生們?cè)谶@樣的實(shí)踐操作中不但能掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的奧妙，還可以鍛煉他們小組合作的思想觀念，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

二、創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有比較抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)，同時(shí)兼具邏輯性，對(duì)廣大初中生來(lái)講，在學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，難免會(huì)遇到一些難題，無(wú)法形成透徹的理解，這樣會(huì)造成學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)信心，阻礙他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣?；诖?，廣大初中數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生們使用問(wèn)題導(dǎo)入的時(shí)候，可以結(jié)合創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，這樣不斷能使課堂氛圍變得愉悅活潑，還能讓學(xué)生們?cè)谒麄兏信d趣的情境中，透徹理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材中關(guān)于《軸對(duì)稱(chēng)》的知識(shí)時(shí)，教師們?yōu)榱四軒椭鷮W(xué)生們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形產(chǎn)生透徹的認(rèn)知，就可以結(jié)合多媒體設(shè)備給學(xué)生們實(shí)施教學(xué)講解，引導(dǎo)學(xué)生們觀看教師展示的生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，總結(jié)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)這些圖形進(jìn)行歸納分類(lèi)。在上述的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的思維會(huì)變得靈活跳躍，創(chuàng)新水平也能不斷提升，進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

三、在課后運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入法

初中數(shù)學(xué)老師不但需要在課堂上給學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，還能在課后開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)入方法引導(dǎo)學(xué)生們做不同的習(xí)題，鍛煉學(xué)生們學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，歸納總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容等，從而不斷提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的水平，在潛移默化中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)人教版教材《平面直角坐標(biāo)系》的時(shí)候，教師就能夠結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活中很常見(jiàn)的關(guān)于坐標(biāo)系的內(nèi)容，結(jié)合自己所掌握的知識(shí)，將生活內(nèi)容繪制出來(lái)。比如，在電影院中的座位、棋盤(pán)格等，都有關(guān)于坐標(biāo)系的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谧灾饔^察和深入思考以后，可以自己動(dòng)手實(shí)踐操作，繪畫(huà)出這些場(chǎng)景等，這樣做不但能鍛煉學(xué)生們對(duì)平面直角坐標(biāo)系的掌握水平，還可以提升他們熟練的運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)解決日常常見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題的水平[2]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)屬于創(chuàng)新化的教學(xué)方法，教師們?cè)谡n堂上結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)起廣大中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的探究欲望，創(chuàng)建起高效的課堂氛圍。教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合實(shí)際情況，積極進(jìn)行革新，在實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維，不斷激發(fā)他們的思維活躍度，使學(xué)生們形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳銀花.芻議問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2022（03）：117-119.

[2]劉秀云.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2022（02）：52-53.