王庭元

摘? 要：數(shù)學知識來源于生活，最終也會回歸生活。但由于數(shù)學知識較為抽象、難以理解，在實際教學中，學生經(jīng)常會存在一些難以理解的知識點，為此，教師就可以利用生活化教學展開數(shù)學教學。如此，就可以將抽象的知識以生活中常見的情境呈現(xiàn)出來。這樣既有利于學生理解、掌握數(shù)學知識，還可以豐富課堂內(nèi)容，誘發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣。基于此，本文著重分析了如何將生活化教學應用于高中數(shù)學課堂，以期有所貢獻。

關鍵詞：生活化教學;高中數(shù)學;應用途徑

數(shù)學是高中的最為重要的學習科目之一，提高學生的數(shù)學水平不僅是高考的要求，也是學生未來學習專業(yè)知識，參與社會生活的必要保障。然而，由于高中數(shù)學知識較為高深，在學生實際生活中應用較少，所以部分學生就容易忽略數(shù)學的價值，僅將其當作一門應試學科。在這種錯誤的理念下，學生學習數(shù)學知識就會帶著強烈的功利心，這樣既不利于學生掌握數(shù)學知識，也不利于學生未來發(fā)展。為此，數(shù)學教師就可以讓生活化走進課堂，改變學生對數(shù)學的態(tài)度，讓學生正視數(shù)學的價值。

一、讓生活化走進高中數(shù)學課堂的意義

教育的意義本身的意義，就是讓學生在學習數(shù)學知識的基礎上提升數(shù)學素養(yǎng)，能運用于實際工作與生活，提高工作效率和質量，以及生活質量。為此，在高中數(shù)學教學中，教師就不能照本宣科，完全按照教材的知識點進行講解。如此，學生既不明白數(shù)學知識是怎么來的，也不明白其存在的價值。若教師將知識歸于本源，讓學生從生活情境中探究知識，那么學生就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力與價值，從而改變對數(shù)學知識的看法，積極主動走進數(shù)學知識，探究更深奧的數(shù)學知識。此外，講授式課堂也過于枯燥，難以吸引學生的興趣，讓生活的氣息走進課堂后，數(shù)學課堂就能煥發(fā)出生機與活力，誘使學生深入。綜上所述，在高中數(shù)學中應用生活化教學，是改變教學現(xiàn)狀，增強學生學習動力，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識興趣的最佳途徑。

二、生活化教學理念在高中數(shù)學課堂中的應用途徑

（一）課堂導入生活化

課堂導入是教學的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導入能夠奠定整堂課的基調。為此，教師在注重教學內(nèi)容的講解的同時，還需要重視課程導入環(huán)節(jié)。高中數(shù)學教師通常經(jīng)驗較為豐富，他們都知道課堂導入的重要性。然而，由于課堂時間有限，所以在進行課堂導入時，教師通常僅會以一兩句簡單的話為引，這種導入方式雖然也能夠吸引學生的注意力，但是維持的時間非常短暫。為此，在課堂導入時，教師就可以通過簡單的生活小情境進行課堂導入，如此既有利于讓學生長時間保持高度集中的注意力，又不會過多占用課堂時間。

例如：在教授排列組合知識時，教師就可以為學生講解一個生活情境。學校要為元旦晚會挑選主持人，同學們都踴躍報名，經(jīng)過初步篩選，最終有四名學生進入了決賽。若學校想要從中挑選三名主持人，那么有幾種方法呢？確定了三名主持人后，他們在臺上從左到右依次站立，有幾種站立方式呢？由于這一情境是生活中常見的，所以學生很容易被其吸引，陷入問題的思考中。針對這一問題，大部分學生都會有模糊的思路，但是想要得到結果又會覺得千頭萬緒。為此，教師就可以讓學生拿四塊橡皮、四支鉛筆等去實踐操作。如此，就可以奠定整堂課的探究基石，提升教學效率。

（二）教學環(huán)節(jié)生活化

數(shù)學知識本身就是來源于生活的，高中生所學習的數(shù)學定理等，都是無數(shù)數(shù)學家根據(jù)生活中的現(xiàn)象，通過無數(shù)的實驗驗證、總結出來的。在教學時，若只讓學生牢記結果，那么學生就會對數(shù)學知識產(chǎn)生疑問。若將數(shù)學知識還原于生活，讓學生通過實驗去驗證數(shù)學知識，那么不僅可以解決學生心目中的疑問，還能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學家的睿智，以及數(shù)學知識的奧妙，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的興趣，愿意主動去研究更加高深的數(shù)學知識，推動數(shù)學界的發(fā)展。

例如：在教授學生概率知識時，教師就不能直接讓學生去記憶與之相關的定理，而是應該準備一些硬幣，讓學生二人一組進行拋硬幣實驗。在實驗環(huán)節(jié)，應該有一名學生將硬幣拋起，另外一名學生記錄實驗結果。由于課堂時間有限，教師可以讓學生拋硬幣五十次，并分析所得結果。隨后，教師就可以將學生所得的結果依次疊加，讓學生觀察隨著數(shù)據(jù)的增多，結果會有什么變化。通過這一環(huán)節(jié)，學生就能明白，當數(shù)量足夠大時，拋硬幣得到的正面和反面的概率會無限接近于0.5。由于在生活中，每個學生都曾經(jīng)有過與他人玩猜硬幣正反面的游戲，所以通過這一生活化的小游戲，學生既能積極主動融入課堂，也能明白數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，從而積極打破生活與數(shù)學知識的壁壘，讓二者結合起來。

（三）課后作業(yè)生活化

當前社會所需要的是具備創(chuàng)新能力、學習能力、動手能力等的新型人才。高中生距離進入大學僅有一步之遙，這個階段他們養(yǎng)成的學習習慣、學習思維等會一直陪伴他們。故此，在高中數(shù)學教學中，教師也應該著力培養(yǎng)社會所需的新型人才。為此，在為學生布置課后作業(yè)時，教師就不能局限于讓學生復習課本中的知識、完成課后試題、試卷等，而是應該打破課堂對學生的束縛，為學生布置生活化作業(yè)。如此，既可以改變學生對數(shù)學作業(yè)的態(tài)度，還能深化學生對數(shù)學知識的理解，促進學生的全面發(fā)展。

例如：在學習完統(tǒng)計知識后，教師就可以為學生布置，統(tǒng)計家中用電、用水量、所在城市的路燈數(shù)量、人口數(shù)量等生活化的作業(yè)。由于學生的時間和精力有十分有限，想要完成所有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并制作出統(tǒng)計圖表是較為困難的，為此，教師就可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，調查能力等選擇一到兩項進行統(tǒng)計。在學生完成了生活化作業(yè)后，教師還可以讓統(tǒng)計項目相同的學生進行交流討論，分析統(tǒng)計思路。最后，教師還需要與學生進行交流，并對學生的作業(yè)進行點評。如此，既可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己統(tǒng)計過程中存在的不足，還可以幫助學生樹立學習信心，提升學生的自學動力。此外，通過實踐作業(yè)，也可以為學生未來適應社會生活奠定良好的基礎。

總結

綜上所述，在高中數(shù)學教學中采用生活化教學模式，是提升教學效率，促進學生全面發(fā)展的有效途徑。為此，數(shù)學教師就需要認真分析生活化對于數(shù)學課堂的重要意義，并著重從課前導入、課堂教學以及課后作業(yè)等環(huán)節(jié)融入生活化氣息。如此，學生才能被靈動、接地氣的數(shù)學課堂所吸引，從而積極主動參與到數(shù)學課堂，探究數(shù)學知識。

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