吳苑
摘? 要:在核心素養(yǎng)背景之下,對初中數(shù)學教學進行了一系列的改革和創(chuàng)新,打開了初中數(shù)學教學的新格局。而在教學形式的改革助力下,對教學評價體系的改革勢在必行。在具體的評價過程當中,更應該注重以素養(yǎng)為核心,豐富評價指標,強化教學評價的診斷激勵功能,促使學生實現(xiàn)多元化發(fā)展。該文則是從不同的角度對核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學教學評價策略展開了深度的探索和分析。
關鍵詞:初中數(shù)學;核心素養(yǎng);評價改革
初中數(shù)學是我國基礎教育體系的有機組成部分,在現(xiàn)代化素質(zhì)教育過程當中,對教學評價的重視程度越來越高,通過對學生客觀、合理、科學、全面的評價,能夠整體的把控學生的學習情況,找準學生學的痛點,給予學生思維、方法上的引導,讓學生查缺補漏,進行針對性的提升。
一、改革政府教育工作的評價
政府教育部門對于我國基礎教育事業(yè)有統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀調(diào)控的作用,數(shù)學是學生學習生涯當中必學的一項學科,特別是初中學段的數(shù)學學習,能夠為學生未來的可持續(xù)發(fā)展和學習打下堅實、良好的基礎。基于此,教育部門對于數(shù)學的重視程度在逐漸提高。但是以往的評價體系當中,往往會通過張貼喜報、標榜學霸、狀元等方式,對學生的數(shù)學學習成績進行單一化的宣傳和獎勵。無可厚非的是相關部門這一模式存在一定的功利化傾向。而隨著新時代教學評價改革進度不斷發(fā)展,改革理念不斷深化,應該做到破、立結合。破除政府教育部門短視行為和功利化的傾向,而立足于科學履行職責體系機制。而要將這一體制落實到實處,相關的部門應該派遣專業(yè)負責人員深入教育工作的一線展開調(diào)研,從宏觀和微觀兩個方面著手,既要做到對最終結果的評估,也要對評價改革程度和過程進行細化調(diào)控。
二、改革學校評價
對于學校所開展的一切工作,根本的檢驗標準則是立德樹人的成效。但是在落實立德樹人教學理念、實現(xiàn)立德樹人與初中數(shù)學教學相結合的過程當中,存在著很多的阻礙因素。一方面,學校層面對于老師在數(shù)學教學當中融入德育教育的監(jiān)督力度不足;另外,老師思維上面的局限等,都影響了這一根本任務的具體落實。注重智育、輕視德育,注重分數(shù)、輕視素質(zhì)等現(xiàn)象在初中數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展當中尤為突出。而隨著時間的推移以及學校辦學理念方針上面的調(diào)整,新時代教學評價改革的具體措施在不斷落實。學校層面應該發(fā)揮其帶動作用和引領作用,面對初中數(shù)學教育工作者的專業(yè)發(fā)展引領,整體提升教學能力和職業(yè)素養(yǎng),促使數(shù)學教育工作者不斷改革評價觀念和思維,堅持以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為本,豐富數(shù)學學習評價指標,開發(fā)學生發(fā)展指導等,真正意義上把立德樹人貫徹落實到數(shù)學學科教育當中。通過教學評價,從基礎知識、思維能力、學習能力、情感素養(yǎng)、人格品質(zhì)等方面現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng),促進學生身心健康發(fā)展。而要實現(xiàn)這一辦學目標,學校層面應該真正意義上做到破:重分數(shù)、輕素質(zhì)等片面辦學行為,立:立德樹人落實機制。
三、改革教師評價
教師是教學活動的組織者、引導者,是立教之本,興教之源、老師自身的教學能力與最終的教學效果形成直接聯(lián)系。而教學評價也是檢驗老師教學能力的主要因素之一。不可忽視的是,在傳統(tǒng)的教學模式之下,重科研、輕教學;重教書、輕育人的行為普遍存在,導致初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得不到真正意義上的發(fā)展。為改善這一現(xiàn)實情況,破:重科研、輕教學;重教書、輕育人等行為。立:潛行教學,全心育人的制度要求是當前教師評價改革的主要方向,進而實現(xiàn)全新教師評價模式的構建,從多個層面、多個維度實現(xiàn)育人要求。
比如老師在教學北師大版八年級上冊“數(shù)據(jù)的離散程度”這一模塊知識時,在具體的教學過程當中,老師應該著重突出數(shù)學學科的特色,通過豐富的教學形式和多樣化的教學活動,引導學生積極參與到數(shù)學學習當中。老師可以通過將情景教學法、小組合作法、問題教學法、生活教學法、游戲教學法等方法進行有效銜接,為學生構建一個高效的數(shù)學課堂,引導學生在這一課堂當中實現(xiàn)多元互動,讓學生積極探索表示數(shù)據(jù)離散程度的幾個量度, 通過具體的實踐活動學會用最大值、最小值、方差等內(nèi)容解決具體的數(shù)學問題。而老師則積極、認真、仔細地觀察學生在課堂當中的綜合表現(xiàn),從學生參與課堂的積極度、貢獻度、融入度等方面對學生進行科學評價,強化學生的主體地位。
四、改革學生評價
改革學生評價,做到破立結合,應該是破:以分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法,立:德智體美勞全面發(fā)展的育人格局。創(chuàng)新評價方法,豐富評價主體等,結合學生實際情況重構科學的評價體系。在單元測試當中,數(shù)學成績一向比較好的李思,同學卻首次遭遇滑鐵盧。如果僅僅對李思同學的考試成績進行評價,那么無法科學地反映出他的學習水平。因此,可以將結果性評價調(diào)整為過程性評價,除了考慮分數(shù)之外,還應該綜合考慮李思同學在數(shù)學課堂上的表現(xiàn),數(shù)學課堂的參與度,平時的學習狀態(tài)等多方面因素,促使評價指標的多元化,進而實現(xiàn)對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、總結
總而言之,在核心素養(yǎng)背景之下,初中數(shù)學課堂評價模式的改革應該從多個方面著手,構建全新的、符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教育評價體系,打開初中數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展的新格局,推動初中數(shù)學教育事業(yè)的新發(fā)展。
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