黃坑標

摘? 要：傳統(tǒng)的教育模式下學生是被動的知識接收者，填鴨式教學是主要教學方式，學生的主體性地位并未受到重視，學生的自主學習能力不足。新的教育環(huán)境下，學生的自主學習能力提升是教育活動改革的重點，教師應(yīng)該勇于接受新事物，接納信息技術(shù)進入課堂，并利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學內(nèi)容、開展多樣化教學、設(shè)置具有啟發(fā)性的課堂問題、布置操作性的課后作業(yè)，以實現(xiàn)學生自主學習能力培養(yǎng)的教學目標。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代;初中數(shù)學教學;自主學習能力培養(yǎng)

初中生的思維邏輯能力、抽象想象能力與小學生相比都有了更大的發(fā)展，對于初中生自主學習能力的要求也相應(yīng)有了大幅提升，這一階段的學生應(yīng)該有明確的自主學習意識、能夠自主預(yù)習知識內(nèi)容，提前架構(gòu)數(shù)學課堂知識的內(nèi)容邏輯體系，課堂上自覺參與到討論當中，積極思考問題，加深對數(shù)學問題的理解程度等，這一過程對學生的抽象思維、邏輯思維能力要求較高，對數(shù)學教師的教學水平也有一定的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的實現(xiàn)都對教師在數(shù)學課堂中有意識地培養(yǎng)學生自主學習意識、能力有促進作用。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學內(nèi)容，提升自主學習興趣

自主學習能力的提升離不開學生的數(shù)學學習興趣，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性、互動性等特點，發(fā)揮其為教學工作帶來的便利。教師可以深入研究教學內(nèi)容，并依據(jù)教材中的知識點在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學材料（文字資料、影視資料等），利用其內(nèi)容完善PPT、導入視頻等，將其作為數(shù)學課程內(nèi)容的補充融入進教學課堂，集中學生的課堂注意力，激發(fā)其數(shù)學學習興趣。

以人教版初中數(shù)學教材七年級上冊《正數(shù)和負數(shù)》一課為例，本節(jié)課中學生正式接觸負數(shù)的概念，教師可以將閱讀思考的的“中國人最先使用負數(shù)”故事與從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的負數(shù)故事結(jié)合起來，將其作為教學內(nèi)容的導入，豐富負數(shù)教學內(nèi)容，故事的課堂導入形式能夠吸引學生學習數(shù)學的興趣，讓其在后續(xù)的學習中更加積極主動。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒體開展多樣化教學，培養(yǎng)自主學習意識

現(xiàn)階段的初中教學課堂中很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學手段，這種教學模式使數(shù)學課堂氛圍沉重，學生的課堂體驗性較差，不僅無法有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，反而會在一定程度上影響學生的數(shù)學學習自主性，讓學生對數(shù)學學科的學習產(chǎn)生抵觸心理。數(shù)學教師要善于利用信息媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂導入、課堂教學手段，來滿足新形勢下學生的數(shù)學課堂需求，提升學生的數(shù)學課堂學習積極性。如數(shù)學學習難點內(nèi)容時，以往由教師利用板書、口頭講授的方式進行，在網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的幫助下，教師可以將數(shù)學難點知識利用媒體建模，動態(tài)模擬展示，讓學生在直觀觀察中利用任務(wù)設(shè)置引發(fā)學生主動思考，逐步形成自主學習意識。

以人教版初中數(shù)學教材七年級上冊《直線、射線、線段》一課為例，本節(jié)課的學習重點是學生能夠從周圍事物中抽象出直線、射線、線段三線，掌握三線之間的關(guān)系。對于三線的關(guān)系問題是本節(jié)課中的學習難點，僅依靠教師的口述，學生對其內(nèi)容理解并不深刻，教師可以將三線利用互動課件制作成動態(tài)視頻，讓學生對其有更加直觀的了解，學生自覺分析三線在視頻中的關(guān)系，加深認知。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)置課堂問題，發(fā)展自主學習能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以幫助學生攻克數(shù)學學習中的重難點問題，合理創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，提升課堂提問有效性，發(fā)揮數(shù)學問題的引導作用，讓學生在對教師設(shè)置問題的思考、探究中發(fā)展自身的問題思考能力，促進自主學習。利用微課視頻讓學生進入到數(shù)學情境當中，讓學生在視頻中發(fā)現(xiàn)問題，并解決該問題，完成數(shù)學通關(guān)游戲任務(wù)。

以初中人教版教材七年級上冊《信息技術(shù)應(yīng)用》中的《電子表格與數(shù)據(jù)計算》一課為例，這部分內(nèi)容是整式的加減中的拓展內(nèi)容，主要講述的是計算機的表格制作與數(shù)據(jù)計算問題。教師要利用多媒體等幫助學生認識電子表格的構(gòu)成，知道單元格是電子表格的基本元素，也是整體操作的最小單位，利用計算機共享屏幕功能為學生演示電子表格的數(shù)據(jù)計算，使其掌握電子表格運用技能。教師為學生展示一段電子表格計算視頻，讓學生完成數(shù)學題目：當x=163，y=235時式子2x2+3y的值是多少？提問視頻中的操作與你的操作有何不同？為什么會這樣？引導學生思考。

四、利用互動平臺布置課后作業(yè)，拓展自主學習形式

學生的自主學習應(yīng)該是全方面、多環(huán)節(jié)的，課前預(yù)習、課內(nèi)學習、課后拓展都需要學生主觀能動性的參與，以往的課后作業(yè)形式多為布置課后習題，讓學生練習、應(yīng)用課堂上學習到的教學內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的互動媒體平臺，在上邊發(fā)布互動內(nèi)容，讓學生在互動過程中獲得更多知識體驗，樂趣參與課后互動活動，實現(xiàn)課后自主學習。

以人教版初中數(shù)學教材七年級上冊《實際問題與一元一次方程》為例，方程與實際生活聯(lián)系密切，教師在課堂上已經(jīng)講解了方程實際問題的問題思路與解題方法，讓學生了解了生活中的方程。教師利用互動媒體在上面發(fā)布實際方程案例，讓學生在軟件上作答，提出問題，所有參與者都可以對他人的問題作出解答，在良性互動中提升學生的交流學習積極性。

結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進了教育信息化進程，大數(shù)據(jù)下教師可以搜集大量教學相關(guān)資料信息，并依據(jù)學生的學習興趣、教師的教學需求、篩選出更加適當?shù)慕逃齼?nèi)容，將其擴充到數(shù)學課堂活動當中，合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學生從被動知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃又R學習者，激發(fā)其數(shù)學課堂的學習興趣，讓初中生在多樣化的教學形式中自覺主動學習，在課堂學習中提升數(shù)學自學能力。

參考文獻：

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