趙世斌

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，教師有必要意識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要意義.在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師有必要多方位、多角度地審視這門學(xué)科，采取多元、可行的方法來進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的合理安排.其中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件.在課堂中，多元化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生發(fā)散自身的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠從多種思考角度出發(fā)來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，逐漸樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

身處高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也已經(jīng)有了一定的認(rèn)知.于是，在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師有必要以正確的理念完善教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)固定的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生帶來最為合適的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過參加活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解.其中，教師以多元化的模式，為學(xué)生構(gòu)建出合適的情境，讓學(xué)生能夠從中形成正確的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠身處一種相對(duì)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸成為課堂中的主體，只有這樣，才能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，使學(xué)生擁有更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生正確的認(rèn)知，從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的提升.

一、高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在班級(jí)中，有一部分學(xué)生因?yàn)槌踔须A段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，而對(duì)于高中階段相對(duì)更加復(fù)雜、難懂的新知識(shí)放松了警惕，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意.同時(shí)，初中階段基礎(chǔ)沒有打牢的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中階段的知識(shí)時(shí)會(huì)更加吃力.而教師不了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，無法聯(lián)系實(shí)際教學(xué)環(huán)境來開展教學(xué)，也沒有意識(shí)到學(xué)生之間的不同需求，還是采取枯燥、單一的教學(xué)模式，這便會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以得到提升.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

（一）利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)

1.利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在高中階段，教師有必要為學(xué)生提供先進(jìn)、新穎的數(shù)學(xué)課堂，可以運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過這種生動(dòng)直觀的表現(xiàn)形式來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行理解和分析.這種方式十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生以一種更加清晰的學(xué)習(xí)思路來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與運(yùn)用.在課堂上，教師需要將信息技術(shù)與課堂知識(shí)相聯(lián)系.比如，教師可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，將問題的解法通過信息技術(shù)來向?qū)W生進(jìn)行講解，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡單化和具體化，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)字與圖形之間的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，通過新舊知識(shí)的聯(lián)合，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解.同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，也能夠逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和活躍性，發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，能夠在接下來的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究.

例如，在講授“一元二次不等式及其解法”這節(jié)課時(shí)，對(duì)于這節(jié)課的數(shù)學(xué)問題，教師有必要讓學(xué)生在解題的過程中進(jìn)行函數(shù)圖像的繪制，這樣才能夠讓學(xué)生更加順利地完成相應(yīng)的題目.比如，對(duì)于x2-5x<0這一不等式，為了求出其解集，教師可以讓學(xué)生先觀察一元二次方程x2-5x=0，學(xué)生經(jīng)過分析，便能夠得出這一方程具有兩個(gè)實(shí)數(shù)根.之后，教師再讓學(xué)生將二次函數(shù)y=x2-5x在紙上進(jìn)行圖像的繪制，同時(shí)，可以利用幾何畫板為學(xué)生進(jìn)行整體步驟的展示.在繪制圖像的過程中，教師需要將x1=0，x2=5這兩個(gè)實(shí)數(shù)根在圖中進(jìn)行標(biāo)明.之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，這樣學(xué)生便能夠分析出當(dāng)x<0或x>0時(shí)，函數(shù)的圖像在x軸上方，即y>0，而當(dāng)0<x<5時(shí)，函數(shù)圖像在x軸下方，即y<0，第二種情況符合題中要求x2-5x<0，于是，便可以得出解集為{x|0<x<5}.教師通過使用有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并拓展學(xué)生的思維寬度，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)助力，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，繼而學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)，能夠從多種思考角度出發(fā)來解決問題，這樣便能夠開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解和思考.

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的拓展

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，教師有必要不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，尋找自己學(xué)習(xí)中存在的不足，這樣也能加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的提高.其中，教師有必要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在這一過程中對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生自己的理解，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化和內(nèi)化，讓學(xué)生不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力.在這種情況下，學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才算是真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí).因此，教師有必要為學(xué)生布置一些課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).比如，教師可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能夠在課下通過網(wǎng)絡(luò)渠道來獲取更加豐富的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種方式有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成，也能夠讓學(xué)生將課內(nèi)、課外的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)全面的認(rèn)知，并且，課外知識(shí)需要學(xué)生通過自己的思維去探索，改變以往以教材為主的學(xué)習(xí)模式，這樣也能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，幫助學(xué)生完成思維拓展，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過自己的努力總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題技巧.其中，教師需要圍繞教材中的內(nèi)容來進(jìn)行知識(shí)的拓展，使學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，以此產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果.

例如，在講授“數(shù)列的概念與簡單表示法”這節(jié)課時(shí)，教師在講解完理論內(nèi)容后，就可以給學(xué)生布置課下的學(xué)習(xí)任務(wù)了.教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜尋國內(nèi)外對(duì)于數(shù)列的研究歷史，讓學(xué)生能夠通過對(duì)材料的收集和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到概念的由來，促使學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生通過這種方式完成復(fù)習(xí)的過程.這節(jié)課還涉及了斐波那契數(shù)列，于是，教師可以將這一內(nèi)容作為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的喜好進(jìn)行分析和探究，并進(jìn)行相關(guān)信息的查找.在這種學(xué)習(xí)導(dǎo)向下，學(xué)生能夠更加積極、踴躍地學(xué)習(xí)和參與.同時(shí)，這種方式也能夠完善學(xué)生的知識(shí)體系，提升其文化素養(yǎng)，學(xué)生可在自主學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展的過程中了解各類數(shù)學(xué)概念的由來，以及數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和發(fā)展方向，進(jìn)而逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，能夠受到數(shù)學(xué)家的影響，而逐漸樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸形成勇于鉆研、樂于探究的科學(xué)精神.教師可以讓學(xué)生通過建立QQ群、微信群的方式來進(jìn)行信息的共享，使學(xué)生能夠通過這種快捷方便的交流方式提高學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)程度，讓學(xué)生能夠感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而更加認(rèn)真地面對(duì)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生將自己所獲取的內(nèi)容以及課上所學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)進(jìn)行整理，將這些內(nèi)容記錄在PPT中，使學(xué)生能夠通過這一過程來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，讓學(xué)生能夠更加全面地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的思考，以此達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果.教師可以通過讓學(xué)生提交PPT來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮一定的監(jiān)督作用，并對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的意見，幫助學(xué)生改善自身的不足之處，進(jìn)而使學(xué)生不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，以此不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作用的最大化.

（二）利用思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，教師有必要讓學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一個(gè)明確的認(rèn)知.教師有必要讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)擁有明確、清晰的思路，使其有方向、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，只有這樣，才能夠保證學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)效果.因此，教師可以通過思維導(dǎo)圖這種方式來給學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，使其能夠通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建而逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在一定的框架下來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破.這種方法能夠讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，形成較強(qiáng)的成就感和自信心，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如，在講授“正弦定理和余弦定理”這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即掌握定理內(nèi)容及其應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶過去所學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過復(fù)習(xí)的過程對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí).比如，教師可以向?qū)W生簡要地講述一下正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的表達(dá)式以及性質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的回顧，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的思考.通過這種思考方式，學(xué)生能夠更加高效地掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容.這種方法能夠?qū)⑿屡f知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠逐漸對(duì)教材中的知識(shí)分布產(chǎn)生一定的認(rèn)知，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的最佳方法.教師在講解新知識(shí)后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考和探索，可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)反復(fù)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和理解.學(xué)生也能夠逐漸明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行有針對(duì)性的探究，通過親手繪制思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，同時(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，通過不斷完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維，能夠隨著思維導(dǎo)圖內(nèi)容的完善而得到不斷的提升和發(fā)展.在總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化.這種方式能夠保證學(xué)生不落下某一知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)過程更加高效、合理.在這節(jié)課中，學(xué)生繪制完思維導(dǎo)圖后，教師要進(jìn)行及時(shí)的檢查，將一些優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖展示在大屏幕上，讓學(xué)生以此為模本來進(jìn)行不斷完善，使學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖的方法，這樣也能充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的重要作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和聽課效果的提升.

（三）采用生活化的教學(xué)模式

對(duì)于高中階段的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)感到十分困難，教師有必要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮唵位?、具體化，保證學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生以一種更加容易理解的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考與探索.在課堂中，教師可以為學(xué)生開展生活化的教學(xué)，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，從生活角度出發(fā)來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，這樣能夠讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，以一種新的思考角度來面對(duì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知，并且在這一過程中，學(xué)生也能夠逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義.在這種教學(xué)模式下，教師可以讓學(xué)生開展戶外的實(shí)踐活動(dòng)，以課下作業(yè)的形式來進(jìn)行布置，使學(xué)生能夠在一種相對(duì)熟悉的情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，將所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠集中注意力.教師需要從教材中的內(nèi)容出發(fā)，通過開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn).在這里，教師需要深入學(xué)生的生活環(huán)境，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，之后再進(jìn)行主題的設(shè)計(jì).比如，教師可以開展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過積極的參與，擁有更加新穎、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，同時(shí)，這一活動(dòng)也能夠在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維，使其能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的理解，使整體的學(xué)習(xí)過程更加高效.

例如，在講授“離散型隨機(jī)變量及其分布列”這節(jié)課時(shí)，教師需要將這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過生活中的事物對(duì)離散型隨機(jī)變量的概念產(chǎn)生正確的認(rèn)知.教師可以開展以“擲骰子”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過合理的方式來開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)班級(jí)中所有學(xué)生都參與.教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生在課下完成.學(xué)生們可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用一個(gè)確定的數(shù)字來表示，這樣便使數(shù)字與出現(xiàn)此種結(jié)果的概率形成了一個(gè)數(shù)量關(guān)系，之后，學(xué)生便能夠逐漸理解離散型隨機(jī)變量的意義，即所有取值可以一一列出的隨機(jī)變量.最后，教師還可以讓學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)的積極性.比如，教師可以讓學(xué)生去超市調(diào)查某一商品一天的銷售量，讓學(xué)生根據(jù)所得信息來對(duì)隨機(jī)變量進(jìn)行定義.在此過程中，教師需要讓學(xué)生根據(jù)商品的特點(diǎn)來進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，比如x<10，y=0;x≥10，y=1，讓學(xué)生通過實(shí)踐的過程完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣便能夠更加高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).在這種真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，學(xué)生能夠從根本上提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升自己的學(xué)科思維，做到學(xué)以致用，并且在面對(duì)變化較多的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠快速地找到解題思路和辦法.

提高教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)改革過程中一再強(qiáng)調(diào)的工作方向，教師必須積極落實(shí).在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué).數(shù)學(xué)學(xué)科包含著較多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以利用這種方式幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，使其以一種更加容易理解的思考方式解決數(shù)學(xué)問題.同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)拓展，充分利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)渠道，開闊學(xué)生的視野.此外，教師也可以利用思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和邏輯能力，讓學(xué)生在腦海中逐漸形成清晰、明確的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.最后，教師可以采用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生從生活化的角度來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我們實(shí)際生活的重要意義，以此樹立起正確的學(xué)習(xí)理念，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升.作者真心希望本文的內(nèi)容能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師提供一些幫助.