韋慧寧

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)不僅需要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，幫助小學(xué)生塑造健全的人格，為小學(xué)建立正確的價值觀念，有利于小學(xué)生以積極的態(tài)度面對未來的學(xué)習(xí)和生活。本文將對小學(xué)語文教學(xué)展開討論，探討如何將德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)之中，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.017

在社會不斷發(fā)展的背景下，人們不僅關(guān)注學(xué)校對學(xué)生專業(yè)知識專業(yè)技能的培養(yǎng)，同樣關(guān)注學(xué)校對學(xué)生品格的塑造。這就要求學(xué)校在教學(xué)過程中，要堅持立德樹人的基本理念，將德育滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。小學(xué)語文作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的道德品行方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師通過對教材的深入解讀和充分利用，讓語文課程能夠真正發(fā)揮德育的基本功能，推動小學(xué)生的全面成長。

一、語文教師應(yīng)貫徹教材的設(shè)計理念

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該充分利用語文教材來實現(xiàn)德育目標(biāo)，在部編版的小學(xué)語文教材中，各類課文和閱讀材料充分體現(xiàn)了崇尚科學(xué)、關(guān)愛社會、提高道德修養(yǎng)、健全人格等重要思想內(nèi)容，能夠進一步提高小學(xué)生的責(zé)任意識。例如，部編版教材以“伙伴”為主題，為小學(xué)生挑選了豐富的課文內(nèi)容，通過朗朗上口的詩歌和生動活潑的故事，從不同的角度向?qū)W生展示了應(yīng)該如何相處，引導(dǎo)學(xué)生形成互幫互助、關(guān)愛他人、誠實守信等優(yōu)良品格，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中逐漸掌握與他人交往的正確方法。部編版的教材并沒有采用說教式的方法將道理直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過朗讀和學(xué)習(xí)逐漸感悟課文中的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)部編版教材的基本設(shè)計理念。

例如，在一年級課文《小公雞和小鴨子》中，通過小公雞與小鴨子在玩游戲的過程中互幫互助的故事，讓學(xué)生能夠懂得同伴的重要意義，讓學(xué)生能夠在遇到問題時積極向他人尋求幫助，加深學(xué)生與其他同伴之間的感情;在一年級課文《樹和喜鵲》中，同樣展示了朋友的重要意義，通過描寫樹和喜鵲的數(shù)量不斷增多的故事，學(xué)生能夠更加直觀感受到在日常生活中每個人的發(fā)展都離不開朋友的幫助和鼓勵，讓學(xué)生能夠主動在學(xué)習(xí)和生活中幫助他人，并在和諧友善的氛圍里共同進步、共同發(fā)展。從這些課文中可以看出，語文教師需要把握教材的基本設(shè)計理念，充分挖掘教材中的德育元素，才能實現(xiàn)語文德育的功能。

其次，部編版教材的設(shè)計理念充分體現(xiàn)了聯(lián)系學(xué)生生活實際的基本要求，選擇了與學(xué)生實際生活十分貼近的各類素材。例如一年級課文《彩色的夢》中，講述了小朋友通過彩色鉛筆描繪大自然的壯美景色，展示了小朋友獨特的想象力，表達(dá)了小朋友對大自然的贊美和熱愛之情，由此激發(fā)了學(xué)生對大自然的向往和愛護。在《四個太陽》課文中，小朋友通過畫筆為不同的季節(jié)設(shè)計了不同的太陽，傳達(dá)了小朋友的純真又熱烈的心愿，展示了小朋友的美好愿望和童真童趣。在這些描寫繪畫的故事中，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實際內(nèi)容，聯(lián)想到自己在日常學(xué)習(xí)和生活中的繪畫經(jīng)驗，更容易發(fā)散自己的思維，提高自己的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力。除此之外，在一年級課文《沙灘上的童話》中，描寫了一群小朋友在海邊利用沙子搭建建筑、創(chuàng)造屬于自己的童話的故事，并且通過豐富多彩的插圖，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從課文的學(xué)習(xí)中感受到快樂、收獲知識。在三年級課文《肥皂泡》中，講述了作者在小時候玩肥皂泡的快樂經(jīng)歷，展示了一幅天真無邪的童趣畫面。語文教師在講授這些課文時，可以讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)中感受富有童趣的世界，為學(xué)生塑造快樂的童年。

同時，隨著時代的發(fā)展和進步，部編版教材也在不斷汲取新的內(nèi)容和時代精神，教師應(yīng)該充分利用教材中與時俱進的德育內(nèi)容和理念，推動語文教學(xué)的德育發(fā)展。例如在二年級課文《太空生活趣事多》中，介紹了有關(guān)太空生活的各種奇妙現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生對太空探索的興趣，同時教師可以充分利用中國航天事業(yè)的發(fā)展故事激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱難、不怕挫折、頑強拼搏的科學(xué)探索精神。又如，在三年級課文《千年夢圓在今朝》中，描述了中華民族在幾千年的發(fā)展歷程中，始終對遨游太空的夢想保持著熱情和希望，積極尋找遨游宇宙的方法，在一代又一代航天人的努力下，終于取得了偉大的成就。教師通過這篇課文與時事熱點的結(jié)合，能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟航天精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解航天精神在實際生活中的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

因此，語文教師應(yīng)該充分把握教材的設(shè)計理念，從教材設(shè)計理念中挖掘德育元素，宣傳中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價值觀念，貫徹社會主義核心價值觀，影響學(xué)生的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，真正實現(xiàn)語文的德育功能。

二、語文教師要合理設(shè)置課程框架

從語文教材的框架來看，部編版教材既注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也強調(diào)了人文主題，并根據(jù)小學(xué)生的身心成長特點，設(shè)計了由易入難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從三年級開始，教材中設(shè)置了單元導(dǎo)語部分，對每個單元的基本語文要素做出了總結(jié)和概括，并在導(dǎo)語中凸顯了社會、國家、自然和人性等眾多人文主題內(nèi)容。因此，語文教師應(yīng)該充分利用導(dǎo)語內(nèi)容，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的價值觀念，促進學(xué)生健全人格的形成。

其次，教師還應(yīng)該利用教材內(nèi)容，加強對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在部編版教材中，設(shè)計了三種不同的閱讀板塊，學(xué)生可以通過精讀課文掌握閱讀的正確方法，隨后對部分課文內(nèi)容進行略讀，最后再通過課外閱讀部分補充自己的語文知識，讓學(xué)生能夠在閱讀中感悟?qū)嶋H生活中蘊含的各種道理與哲學(xué)，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。例如，在三年級教材中，選擇了一些有趣的寓言故事，如《中國古代寓言》，學(xué)生可以通過自主閱讀感悟故事中蘊含的人生道理，從中體會古人的智慧和處事態(tài)度，使語文教材的德育功能得到充分發(fā)揮。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源，以單元主題為選擇原則，進一步擴大學(xué)生的閱讀內(nèi)容，豐富德育的素材，讓學(xué)生的閱讀知識面更加寬廣，在深化教材中德育元素的同時，也能夠進一步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)會分享，體會閱讀的快樂，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

除此之外，在課程框架的設(shè)置過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生的交際能力進行培養(yǎng)，例如在教材中設(shè)計了“交流平臺”環(huán)節(jié)，根據(jù)每個單元的基本語文要素，指導(dǎo)學(xué)生更加熟練地掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，并促進各項能力的綜合發(fā)展，讓學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中將知識和能力充分運用起來。例如在一年級教學(xué)中，有關(guān)于口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，主題可以設(shè)置為“請你幫個忙”，讓學(xué)生通過正確的方式向他人尋求幫助，注意語言的使用方法和態(tài)度情感;二年級教學(xué)中口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容則關(guān)注學(xué)生的說話語氣，要求學(xué)生在與他人交往的過程中使用更加友好的態(tài)度進行對話。通過這樣的課程框架設(shè)計，讓學(xué)生逐漸掌握與他人交往的正確方法，形成尊重他人的基本意識，在交往過程中用更加禮貌的態(tài)度與他人對話，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，便于學(xué)生的日后交際。

同時，教師在進行語文教學(xué)時，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教材的每個單元后，都要求學(xué)生運用所學(xué)的語文知識解決實際生活中的問題，讓學(xué)生能夠在實踐過程中更加深刻地領(lǐng)悟語文的作用和價值，從而有效提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。例如在三年級的教材學(xué)習(xí)中安排有課后隨筆練習(xí)的內(nèi)容，如結(jié)合《荷花》這篇課文的第二段描寫，讓學(xué)生對自己喜愛的一種植物進行仿寫;在學(xué)習(xí)完《我們奇妙的世界》后，讓學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人和事，并通過寫作的方式，描繪生活中的美好事物，讓學(xué)生逐漸掌握自我表達(dá)情感的正確方法，讓學(xué)生能夠積極記錄身邊的美好生活，為日后的寫作積累更多的素材。

三、語文教師應(yīng)合理取舍課文內(nèi)容

語文教師在充分利用教材內(nèi)容進行授課的過程中，既要挖掘教材中蘊含的德育元素，同時也要對課文內(nèi)容進行合理取舍，把握課文的中心思想和核心內(nèi)涵，充分發(fā)揮課文傳播知識文化、塑造民族精神、提升道德修養(yǎng)、健全人格品質(zhì)的德育功能，讓學(xué)生逐步形成社會責(zé)任感，升華學(xué)生的思想境界，促進學(xué)生全面成長。教師可以根據(jù)教材中不同的人文主題，為學(xué)生設(shè)計人與自然、社會、自我的三種學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛國家與社會、關(guān)愛家人與朋友、愛護自然與動物的良好品行。

1.人與自然

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人與自然和諧相處的主題越來越重要，為了人類更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確把握人與自然之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生愛護大自然、珍惜大自然。在部編版的教材中，許多課文中描繪了大自然的壯麗景象，能夠幫助學(xué)生更加深刻理解環(huán)境保護的重要意義，使德育中的環(huán)保理念能夠潛移默化地影響學(xué)生。例如，在二年級課文《曉出凈慈寺送林子方》中，對六月西湖的景色進行了深入描寫，展現(xiàn)了作者對西湖的贊嘆與熱愛之情，讓學(xué)生通過朗讀可以更加深刻地領(lǐng)悟作者對西湖的向往，同時教師可以借助西湖圖片和視頻的幫助，讓學(xué)生感受西湖的美景，激發(fā)學(xué)生保護西湖、保護生態(tài)環(huán)境的基本意識。又如在三年級第一單元學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)主題是“可愛的生靈”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)三篇古詩：《惠崇春江晚景》《絕句》《三衢道中》，同時學(xué)習(xí)《昆蟲備忘錄》《荷花》《燕子》三篇課文，從不同角度展示了大自然中各具特色的生靈，展示了不同動物與自然和諧共存的美好畫面。從而引導(dǎo)學(xué)生要珍惜自然中的一草一木，學(xué)會與大自然和諧相處的正確方法。

2.人與社會

語文教師在進行授課時，要以社會主義核心價值觀念為引導(dǎo)，注重學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重與繼承，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和奉獻精神，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，為學(xué)生正確價值觀念的形成奠定良好基礎(chǔ)。教師可以充分利用教材中的德育素材，如《姓氏歌》《對古今》《猜字謎》《人之初》等，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如姓氏歌中展示了中華從古至今的姓氏，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟姓氏的意義;猜字謎則可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國的猜燈謎傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生對博大精深的中華文字有更深切的認(rèn)識。又如在《端午粽》的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起了解粽子不同的制作方法和各具特色的粽子外形，還能帶領(lǐng)學(xué)生一起品嘗粽子的味道，讓學(xué)生對端午節(jié)形成基本的認(rèn)識和理解，并由此擴展至中華獨具特色的傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生尊重和熱愛中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并努力繼承和發(fā)揚精神財富。二年級單元主題中有弘揚傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，如在《神州謠》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看中華的壯美山河，體會中國地大物博的壯麗景象，讓學(xué)生感受中華厚重的歷史。除此之外，教師還應(yīng)該利用小學(xué)課文中有關(guān)革命傳統(tǒng)教育的篇目，培養(yǎng)小學(xué)生的革命精神。如在《吃水不忘挖井人》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解那段艱苦奮斗的革命歲月，珍惜如今幸?？鞓返臅r光。又如在學(xué)習(xí)《梅花魂》時，教師應(yīng)該帶學(xué)生一起隨著作者的回憶，體會文章中對祖國深深的眷戀和熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛祖國的意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生樹立起為祖國建設(shè)事業(yè)奮斗終生的崇高理想，以此達(dá)到德育的目的。

3.人與自我

教師還應(yīng)該利用語文課程培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主的生活習(xí)慣，讓小學(xué)生勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，并在交往過程中學(xué)會尊重他人，養(yǎng)成誠實守信的良好品質(zhì)。例如在一年級課文《我多想去看看》中，描述了兩個不同的孩子希望走出自己的世界到其他地方看一看不同的風(fēng)景，表達(dá)了學(xué)生對外界的向往。在《四個太陽》中，通過孩子為不同季節(jié)描繪不同太陽的故事，表現(xiàn)了孩子對創(chuàng)造美好世界的向往。這些課文充分表達(dá)了小朋友對世界的美好想象，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力。讓學(xué)生能夠在面對生活時始終保持積極樂觀的心態(tài)。又如在一年級單元學(xué)習(xí)中，有關(guān)于“習(xí)慣”的主題設(shè)置，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成具有幫助。如《文具的家》讓學(xué)生能夠更加愛護自己的學(xué)習(xí)文具，養(yǎng)成時刻整理的好習(xí)慣;在《一分鐘》中，學(xué)生體會了時間的流逝，能夠逐漸養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。這些故事不僅與學(xué)生的實際生活相貼合，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升自我，實現(xiàn)道德修養(yǎng)的提升和自我價值的實現(xiàn)，是語文德育功能的充分體現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)語文教育中滲透德育理念，有助于學(xué)生全面成長。語文教師應(yīng)該充分挖掘教材的設(shè)計理念，把握課程設(shè)計框架，合理取舍課文內(nèi)容，才能更好地利用德育元素，實現(xiàn)語文的德育功能。

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