“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革探索與實踐

林俊杰 王德林

摘要：本文主要闡述“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的重要意義以及“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的實施路徑，并且根據(jù)實際情況提出“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的推進(jìn)建議，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積極展開教學(xué)改革，為企業(yè)、社會輸送更多的優(yōu)秀職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：“1+X”認(rèn)證制度;課證融通;教學(xué)改革

引言：

隨著社會發(fā)展，我國教育部門對于職業(yè)院校投入了更大的教育支持力度。與此同時，“1+X”認(rèn)證制度的頒布和推行逐漸成為職業(yè)教育領(lǐng)域的獨門利器。在此背景之下，各大職業(yè)院校應(yīng)該緊隨時代趨勢，積極貫徹“1+X”認(rèn)證制度的相關(guān)教育方針，努力實現(xiàn)課證融通教學(xué)改革，以此致力于我國職業(yè)教育的和諧、穩(wěn)定、繁榮發(fā)展。

1.“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的重要意義

1.1有助于強化核心技能

“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革，可對職校學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能進(jìn)行突出強化，尤其是可強化專業(yè)領(lǐng)域中復(fù)雜性、典型性的知識技能。這種轉(zhuǎn)變無疑可以提升學(xué)生所學(xué)專業(yè)的核心技能，進(jìn)一步夯實學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的職業(yè)基礎(chǔ)。

1.2有助于補充專業(yè)技能

“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革，可在常規(guī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上補充新要求、新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)、新思路，還可根據(jù)不同X證書試點專業(yè)的需求進(jìn)行企業(yè)管理、客戶服務(wù)、成本控制、市場開發(fā)等方面的實訓(xùn)。這種轉(zhuǎn)變可使職校學(xué)生更好適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。

1.3有助于拓展創(chuàng)新技能

基于當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)狀，職校學(xué)生要想盡快融入社會、勝任本職工作，除卻強化核心技能、補充專業(yè)技能之外，還需適度拓展創(chuàng)新技能。例如，在其參與X證書試點專業(yè)培訓(xùn)的過程中，盡力學(xué)習(xí)智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等時代熱門技術(shù)，便可更具競爭實力[1]。

2.“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的實施路徑

2.1遴選“X”證書試點專業(yè)

“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的過程中，首先需要根據(jù)市場趨勢遴選X證書試點專業(yè)。在此過程中，為滿足職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每項X證書都應(yīng)盡量對應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此確保學(xué)生基于企業(yè)需求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都能具備學(xué)習(xí)X證書培訓(xùn)內(nèi)容的信心與決心。因此，各大職業(yè)院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行X證書試點專業(yè)遴選時，都需審慎綜合學(xué)生期望、就業(yè)需求以及專業(yè)體系進(jìn)行分析考量，最終確定X證書的試點專業(yè)或試點專業(yè)群。只有科學(xué)遴選X證書試點專業(yè)，才可促成“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的順利發(fā)展。

2.2設(shè)計“X”證書融通方案

為使“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革更具有效性、針對性、靈活性和適用性，各X證書試點專業(yè)負(fù)責(zé)人都需考察企業(yè)需求、結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀、根據(jù)教育政策的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)技能的等級標(biāo)準(zhǔn)為X證書試點專業(yè)的課程體系適度融入X證書培訓(xùn)內(nèi)容，同時還需根據(jù)X證書培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整和教學(xué)組織的革新，以此便于X證書試點專業(yè)教學(xué)實施的統(tǒng)籌與落成。另外，X證書試點專業(yè)教學(xué)過程中還可組織編寫工作手冊式、新型活頁式的校本教材，亦可將X證書考試與專業(yè)課程考試進(jìn)行同步或置換，以此減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.3加入“X”證書認(rèn)證系統(tǒng)

“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的最終目的就是幫助學(xué)生提高專業(yè)技能、獲得多個專業(yè)資格證書，以此促使職校學(xué)生擁有更加優(yōu)秀的就業(yè)能力和更加廣闊的就業(yè)前景。因此，各X證書試點專業(yè)負(fù)責(zé)人必須依據(jù)職業(yè)技能等級和國家資歷框架的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)及時優(yōu)化X證書試點專業(yè)的考核評價、課程內(nèi)容、課程體系，以此確保X證書試點專業(yè)結(jié)課時多數(shù)學(xué)生都能獲得具備國家、行業(yè)認(rèn)證資格的對應(yīng)等級X證書，甚至部分學(xué)生還可基于X證書試點專業(yè)的優(yōu)秀培訓(xùn)水平獲得更高一級的X證書。此外，各X證書試點專業(yè)負(fù)責(zé)人還可在國家學(xué)分銀行實施之后幫助學(xué)生及時注冊存儲學(xué)分，以便學(xué)生后續(xù)發(fā)展中的技能技術(shù)轉(zhuǎn)換與積累。

3.“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的推進(jìn)建議

3.1建立健全制度體系，有效強化執(zhí)行力度

“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革可以促進(jìn)職業(yè)教育的生態(tài)化與現(xiàn)代化發(fā)展，為相關(guān)行業(yè)乃至社會整體注入更加強勁的鮮活力量。因此，相關(guān)院校必須建立健全制度體系，有效強化執(zhí)行力度，以此助力“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的推進(jìn)。在此過程中，首先，相關(guān)院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求、行業(yè)環(huán)境拓寬X證書范圍，以為學(xué)生提供更多的選擇與發(fā)展機會。另外，應(yīng)該建立評價體系，以此明確各級部門的工作職責(zé)、協(xié)調(diào)不同崗位的合作關(guān)系，使其各盡所能加快國家學(xué)分銀行與國家資歷框架的建設(shè)進(jìn)度。此外，還應(yīng)建立自查、督查機制，嚴(yán)把X證書考核關(guān)，力求X證書含金量。“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的制度體系一經(jīng)建立健全便需在其執(zhí)行力度方面下功夫。在此過程中，教育部門可為各大試點院校、試點專業(yè)統(tǒng)籌分配教育資源，同時可為X證書試點專業(yè)甄選行業(yè)精英協(xié)同行政干部成立領(lǐng)導(dǎo)小組，以為各大試點院校、試點專業(yè)提供技術(shù)與管理方面的系統(tǒng)化支持。此外，相關(guān)行政部門還可針對各大試點院校、試點專業(yè)制定評價指標(biāo)，展開綜合評價，并且據(jù)此例行末尾淘汰規(guī)則，以便后續(xù)專業(yè)申報與教育支持經(jīng)費的分配更加合理化、科學(xué)化。

3.2積極開展校培聯(lián)合，有效優(yōu)化師資隊伍

“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的過程中試點院校與培訓(xùn)評價組織屬于雙方互利關(guān)系，其中，試點院校猶如“乙方”主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)環(huán)境的建設(shè);培訓(xùn)評價組織猶如“甲方”主要負(fù)責(zé)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的頒布。因此，試點院校與培訓(xùn)評價組織在其X證書試點專業(yè)教學(xué)的日常工作中需要相互監(jiān)督、相互配合，強化建設(shè)條件，細(xì)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強雙方聯(lián)系，以此達(dá)到互利互惠、共促發(fā)展的理想愿景，確保各類X證書試點專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境都能精準(zhǔn)契合實訓(xùn)要求與評價標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，試點院校應(yīng)該根據(jù)X證書試點專業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容更新完善硬件設(shè)施并且對其進(jìn)行跟蹤維修與養(yǎng)護(hù)。另外，X證書試點專業(yè)結(jié)業(yè)考核時，試點院校與培訓(xùn)評價組織還需啟動第三方評閱與巡查機制，以此杜絕人為操作或行政干預(yù)帶來的惡劣影響。師者，傳道授業(yè)解惑矣?！?+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革過程中師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)是決定X證書試點專業(yè)培訓(xùn)水平的關(guān)鍵所在。因此，各大試點院校應(yīng)該深化校企合作，推行“雙師”培養(yǎng)辦法，把試點院校的教師派出去，把龍頭企業(yè)的骨干請進(jìn)來，以此雙向輪崗，互通有無，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)品德高尚、技能精湛、學(xué)識淵博的X證書試點專業(yè)師資隊伍[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的重要意義主要為有助于強化核心技能、補充專業(yè)技能、拓展創(chuàng)新技能。“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革的實施路徑為：遴選X證書試點專業(yè)、設(shè)計X證書融通方案、加入X證書認(rèn)證系統(tǒng)。為使“1+X”認(rèn)證制度下課證融通教學(xué)改革得到進(jìn)一步推進(jìn)，還需建立健全制度體系，有效強化執(zhí)行力度;積極開展校培聯(lián)合，有效優(yōu)化師資隊伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴紅，李欽，王寅峰. 基于"1+X"證書制度的軟件技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（17）：5.

[2]黃一鷗，曾紹瑋. 書證融通背景下1+X證書制度的價值目標(biāo)與推進(jìn)路徑[J]. 教育與職業(yè)，2021（5）：8.

作者簡介：1.林俊杰，男，民族：漢，海南文昌，本科，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院，助理工程師，研究方向：建筑信息化。

2.王德林，198710，男，漢，河南，本科，講師，海南大學(xué)，土木工程，BIM;?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院。C28BE3B3-A308-40E1-BDC7-F2DBF567F19D