中職會計專業(yè)教學模式改革思考

代乾偉

摘要：隨著會計就業(yè)環(huán)境的變化和會計人才需求飽和的形成，現(xiàn)行會計教學模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文就中職會計專業(yè)的課程設置與教學模式進行幾個方面的探索，其中包括在教學改革過程中前期教材的準備、教師隊伍的建設、分層次教學、項目教學法的應用、綜合能力的培養(yǎng)等幾個問題。

關鍵詞：中職會計;教學模式改革

引言：會計專業(yè)是一門古老的專業(yè)，隨著會計教育環(huán)境的變化和會計人才需求飽和的形成，現(xiàn)行會計教學模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、會計專業(yè)基礎課教學課程模式與改革創(chuàng)新的存在必要性研究

（一）、沿用傳統(tǒng)中學的傳統(tǒng)教學思維模式，忽視學生教育的一些實際的情況。中職生們的自我學習能力差異都較大，成績偏差小的是學生往往在實際學習實踐中沒經(jīng)歷得過這樣很多的挫折、缺乏了信心，認為即使自己會學了什么也都做不會的;而往往成績比較好的高三學生學習能力普遍不甚強，只懂得靠自己死記硬背，老師說教到什么，學生也就學了什么，缺乏形成對所有知識點的系統(tǒng)性融會貫通。

（二）、采用傳統(tǒng)的教學組織模式，教材結(jié)構與課程實際存在脫節(jié)，不能全面促進提高學生成績的"零距離就業(yè)"。

現(xiàn)在很多學生現(xiàn)在學習用的就是部分會計教材且與企業(yè)實際存在脫節(jié)，主要還表現(xiàn)出為：一方面，隨著目前社會經(jīng)濟建設的日益高速地發(fā)展，會計專業(yè)越來越與現(xiàn)實經(jīng)濟問題緊密的相關，并且所學知識內(nèi)容更新地速度快，而大部分中職專業(yè)的會計學教材內(nèi)容相對陳舊，跟追不追上會計知識內(nèi)容更新快的發(fā)展速度，這樣更不利于廣大學生更好的就業(yè)。而也在這樣另一方面，學生呆在一所學校象牙塔里，平時一般只需要學習一點專業(yè)知識，接觸大企業(yè)、社會大眾的交流機會則較少，職業(yè)學生的基本道德、職業(yè)態(tài)度以及未來就業(yè)規(guī)劃能力欠缺。

二、會計專業(yè)綜合教學組織模式綜合改革體系的具體理論架構分析

（一）、學生培養(yǎng)的總體目標

中職學校畢業(yè)生其主要面向就業(yè)市場是企業(yè)要想培養(yǎng)出適應社會生產(chǎn)、建設、管理一線崗位要求以及各類經(jīng)濟管理服務專業(yè)崗位工作第一線培養(yǎng)急需補充的各類高技術應用型人才需要的一批中高級企業(yè)藍領工人。根據(jù)有關市場調(diào)查，會計專業(yè)院校招收的這部分學生們在其畢業(yè)以后幾年之內(nèi)后主就一般均要自行選擇或從事了一些類似商場超市收銀、企業(yè)出納、小企業(yè)經(jīng)營的小會計、倉庫保管員工作以及一些企業(yè)保險員技能培訓教育等相關服務性工作。為了能夠確保和使這每個畢業(yè)學生能夠順利的畢業(yè)后皆能在短期內(nèi)盡快或成功地實現(xiàn)高薪就業(yè)，并以此取得一份可持續(xù)地職業(yè)發(fā)展。

（二）、教學效果的評價

為了可以更好也更客觀科學準確地進行評價錄取學生，在專業(yè)評價畢業(yè)學生時就可以全部采用了學分制。只要錄取學生完成各科學習總要求學分和達到了學校文件規(guī)定達到的學業(yè)標準時就可正式畢業(yè)。在總學分制度設計原則上，每一級科學校根據(jù)學生總考試課時要求確定完成該科學業(yè)的平均最高總學分，再具體根據(jù)每位學生參加考試各科的最終成績分別設置單科分段的學分。采用這種學分制形式主要特點是可以考慮到當前中職生培養(yǎng)的專業(yè)特點，具有其很極強的靈活性。學生一般不會只因為有一兩科考試成績相對不佳的而直接放棄了學習，反而只會選擇在其他自己較有分數(shù)優(yōu)勢的學習科目時更加努力。

三、會計專業(yè)在教學課程模式和改革工作中應有的相關注意及事項說明

（一）、盡早完成課程前期或教材后期的編寫準備，是全面實行大學會計專業(yè)基礎課教學課程模式與改革工作的核心關鍵

在學校實行的職業(yè)崗位工作項目模塊課程體系的實踐理論實踐教學的體系過程教材建設規(guī)劃中，必須同時也都要考慮編寫并有出版相應理論校本教材。因為我們國內(nèi)包括現(xiàn)在的出版有很多專業(yè)院校編寫的系統(tǒng)理論教材內(nèi)容基本都是直接以如何學習一門系統(tǒng)理論課程知識為主內(nèi)容講到的，練習題目和學生實驗性作業(yè)的題目往往都要顯得相對比較簡單短少，不適合于供職中師生學使用。

在校專對生本科目課程教材體系構建的在具體章節(jié)編寫或設計程序中，應以便于掌握的理論內(nèi)容以簡單、直接、精簡與夠用性為編寫設計指導原則，注重于課堂實踐或動手項目操作，同時對這種新教材來說我們一定還要努力保證教材在適應我們的不斷發(fā)展成長中的社會工作的實踐的發(fā)展變化過程中我們還要繼續(xù)不斷地學習與進行學習和修改補充，隨著本教材知識層次結(jié)構的逐步發(fā)展和更新我們又要還在進行不斷地修改充實的進行充實與修改。這樣精心編寫成的這本中職教材內(nèi)容也才能夠可以說更全面地適合與我們所有中職學生來實際操作使用，使到每位職校學生可以在社會實踐環(huán)節(jié)中才真正地可以真正學到相關知識。

（二）、注重進行專業(yè)分層次化教學，保證合格學生均順利通過獲得相關資格證書

由于各中職生專業(yè)的基礎學習內(nèi)容差異系數(shù)較大，要做到想保證讓到每個畢業(yè)學生均順利考試取得從業(yè)資格證書就必須先要老師進行課程分層次地教學。在考證專業(yè)的基礎課程和教學環(huán)節(jié)過程安排中，教師特別要充分注意培養(yǎng)不同類型學生知識的快速接受掌握能力，教學時間進度上要充分根據(jù)各中等職校生來具體情況確定并且要經(jīng)常對每個學生都進行考核扶零差。對于個別第一次報考沒有全部通過教師資格證專業(yè)考試過關的中職學生教師要認真幫助引導他們認真尋找學習原因，找出存在問題根源的根源。在鞏固學習了新學到的一些知識重點的學習同時，利用這些課余復習時間可以對孩子他們復習進行比較有一些針對性強的個性化輔導，幫助著他們可以在復習下一次重要的專業(yè)課考試中可以順利地通過。

（三）、注意運用實踐項目教學方法.幫助低年級學生靈活掌握適應各種職業(yè)崗位和工作

在每個崗位工作項目模塊體系中，每個教學崗位一般都可以有至少若干個崗位小的項目，每個教學項目通常都具有可以直接運用崗位項目知識的教學方法。項目內(nèi)容即都是根據(jù)學生工作需要設計完成具體的學習任務，通過授課教師細致的課堂指導，學生才能按照自己企業(yè)完成的項目實際的工作項目完整有效的操作程序設計完成實際任務。

結(jié)語

綜上所述，要加強中職會計專業(yè)的教學模式的改革，做到與時俱進，更新教育觀念，將實際情況和教學方法緊密的結(jié)合在一起，通過教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力以及分析問題、解決問題的能力，從而做到有效的中職會計專業(yè)的教學

參考文獻：[1]張巍.中職會計專業(yè)教學模式改革思考.廣東教育：職教，2010（5）.