李偉

摘要：在雙減政策的實(shí)施和滲透之下，為了盡可能減輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的負(fù)擔(dān)，初中英語(yǔ)教師則需要尋求教學(xué)改變和創(chuàng)新，這樣才能夠在更優(yōu)秀的教育環(huán)境之中充分拓展學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，這也是未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)全新的發(fā)展方向。本文分析研究，在雙減背景之下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)如何通過(guò)素質(zhì)拓展教學(xué)的方式，優(yōu)化實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)提供更優(yōu)秀的教育指導(dǎo)工作，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語(yǔ);素質(zhì)拓展

為了確保中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)能夠更好的降低，教育部門(mén)提出了雙減的基本政策。雙減政策的實(shí)施和滲透之下很大程度上使得學(xué)生獲得了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，也逐漸扭轉(zhuǎn)了以往以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵牡慕逃繕?biāo)。從當(dāng)下客觀(guān)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，大部分初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，仍然存在著許多漏洞，這是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師對(duì)于雙減政策內(nèi)容理解和滲透不足。所以，影響了初中學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而本文分析研究，在雙減政策之下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)如何通過(guò)正確分析和研究雙減政策的內(nèi)涵，實(shí)施全新的教學(xué)方式，優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此在吸收經(jīng)驗(yàn)和政策之時(shí)，提出多元化的素質(zhì)拓展教學(xué)對(duì)策，提升實(shí)際的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、梳理核心，加速學(xué)生知識(shí)吸收

在雙減政策實(shí)施的大環(huán)境之下，初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間被不斷壓縮，所以初中英語(yǔ)教師很少能夠真正的干預(yù)到學(xué)生在課內(nèi)和課后的學(xué)習(xí)空間保證，學(xué)生能夠在充分自主自由的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)素質(zhì)。因此，初中英語(yǔ)教師在不斷通過(guò)教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新之中應(yīng)梳理課程核心的要點(diǎn)，這樣才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的吸收。

第一，初中英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)課前備課準(zhǔn)備工作的優(yōu)化，使得課堂教學(xué)實(shí)際活動(dòng)得以順利開(kāi)展，畢竟在雙減政策實(shí)施之下，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)核心點(diǎn)應(yīng)該是以提升教學(xué)效率為主，這樣在具體備課過(guò)程中通過(guò)梳理課程核心要點(diǎn)的方式，能夠切實(shí)掌握到提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)，開(kāi)展高效課堂教學(xué)活動(dòng)，奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。并且教師也可以從單元化教學(xué)方向入手，進(jìn)行全面性的教學(xué)梳理，為后期單元整體教學(xué)提供相應(yīng)的條件。

第二，初中英語(yǔ)教師應(yīng)逐漸打破以課本核心為主的教學(xué)限制，從而實(shí)施單元性的教學(xué)模式，在推動(dòng)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)之下，讓學(xué)生能夠構(gòu)建以單元為核心的系統(tǒng)性知識(shí)體系。

二、樹(shù)立多元教學(xué)目標(biāo)

在雙檢實(shí)施背景之下，為了推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，初中英語(yǔ)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)于課本內(nèi)知識(shí)的理解和掌握。所以為了能夠真正達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的拓展，需要教師認(rèn)真思考教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與多元性。

第一，初中英語(yǔ)教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的發(fā)展，畢竟英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)以實(shí)踐性和語(yǔ)言性為主的學(xué)科，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式之下很少會(huì)關(guān)注到這一學(xué)科特點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而雙減政策的實(shí)施，使得初中英語(yǔ)教師重新關(guān)注到這一特征，在多元化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之中，保證學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力得到良好的培養(yǎng)。

第二，初中英語(yǔ)教師應(yīng)格外關(guān)注初中學(xué)生自身思想和情感的升華，在雙減政策實(shí)施之下，初中學(xué)生思想情感升華也是當(dāng)下初中英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在采取靈活性和多樣性的教學(xué)內(nèi)容之中，應(yīng)堅(jiān)持以課本內(nèi)容為核心，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在理解課本內(nèi)容之時(shí)，升華自身的思想和情感，為學(xué)生素質(zhì)拓展提供了必要條件。

比如，教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，下載一些英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)視頻，然后分享給學(xué)生。借助于這種形式，既可以減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠在潛移默化之中提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，尤其是能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、發(fā)音能力等等。

三、利用在線(xiàn)資源，拓展學(xué)習(xí)陣地

信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)之中，并逐步成為了不可或缺的一部分。它的強(qiáng)大功能為英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了更多可能，將其融入到英語(yǔ)教學(xué)之中，可以促進(jìn)教學(xué)的每個(gè)要素、每個(gè)環(huán)節(jié)的深度融合，幫助學(xué)生打破時(shí)空的束縛，隨時(shí)隨地打開(kāi)學(xué)習(xí)通道，有效避免了“教師是知識(shí)來(lái)源”的局限，將學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)拓展到課外。需要說(shuō)明的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益復(fù)雜，教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要有一定的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確篩選信息、資源，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入助力。例如：在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以明確的是，本節(jié)課主要是運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)談?wù)搶?duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握一般將來(lái)時(shí)態(tài)的意義和結(jié)構(gòu)，掌握more/fewer、more/less的用法;增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了幫助學(xué)生更好地達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)，教師圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行了微課制作，其中包括一般將來(lái)時(shí)態(tài)的意義、結(jié)構(gòu)、more/fewer等的用法以及相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練。當(dāng)完成課堂講授后，教師將微課上傳到班級(jí)群或?qū)W習(xí)平臺(tái)，學(xué)生需要下載、觀(guān)看。在此過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整微課進(jìn)度，對(duì)于不懂的地方，可以重復(fù)觀(guān)看，直至弄懂。觀(guān)看完微課后，完成相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)到鞏固新知的目的。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語(yǔ)課的前提。在英語(yǔ)教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語(yǔ)言的民族和另一種語(yǔ)言的思維世界。學(xué)生是教師的勞動(dòng)對(duì)象，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，了解學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)，教師必須到學(xué)生中去，全面了解他們的精神世界、個(gè)性特點(diǎn)，體察學(xué)生的心理和處境，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話(huà)”。首先，教師要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。不要一味去責(zé)怪學(xué)生，同時(shí)，還要把這種理解交流給學(xué)生，教師如果確實(shí)有錯(cuò)，就應(yīng)該向?qū)W生道歉使他們深切地認(rèn)識(shí)到教師的理解。從而做到尊重、寬容和理解學(xué)生。

總之，隨著雙減政策不斷實(shí)質(zhì)和滲透，我國(guó)教育體制和教育結(jié)構(gòu)也在發(fā)生巨大的變革，初中英語(yǔ)教師在雙減政策背景之下，應(yīng)格外關(guān)注到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的積極影響。因此，為了設(shè)計(jì)和構(gòu)建理想化的教學(xué)目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)首先認(rèn)真領(lǐng)悟到雙減政策的基本內(nèi)涵，同時(shí)在尊重學(xué)生英語(yǔ)課堂主體地位之時(shí)，采取多元性和創(chuàng)新性的教學(xué)手段，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果，并保證學(xué)生在提升英語(yǔ)素質(zhì)的同時(shí)，減輕實(shí)際的學(xué)習(xí)壓力。

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