體育教學(xué)在“體”更在“育”

肖勇

體育，不僅僅講體格、體能和體質(zhì)，還包括掌握體育知識(shí)和技能，娛樂身心、培養(yǎng)高尚情操等。毛澤東同志曾在《體育之研究》一文中指出：“體育之道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”就是說，任何一種教育都不是絕對(duì)獨(dú)立的。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，德智體三者之間是可以互相聯(lián)系、互相滲透、互為手段、互為條件的。教師的職責(zé)是教書育人，所有科目的教學(xué)過程中都要滲透德育教育，我作為數(shù)學(xué)教師，在兼任體育教學(xué)的過程中，更要將三者有機(jī)融合。

一、體育教育與德育教育相互滲透

1、體育知識(shí)和技能的掌握、考核，體現(xiàn)學(xué)生地位的平等，考核標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)因?qū)W生的身體高矮、胖瘦等因素而不同，在體育中考時(shí)更不會(huì)因人而異，這就要求學(xué)生勤鍛煉、能吃苦、貴堅(jiān)持，促進(jìn)學(xué)生間你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。

2、體育競(jìng)賽中守規(guī)則，懂尊重。在籃球和足球運(yùn)動(dòng)中，合理沖撞在所難免，哪怕是動(dòng)作幅度過大或是犯規(guī)動(dòng)作（教育學(xué)生杜絕惡意犯規(guī)）都是可以諒解的，在友誼第一中爭(zhēng)成績(jī)，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)生間的小摩擦也減少了，人際關(guān)系融洽了，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

3、體育教學(xué)中的拔河、接力等項(xiàng)目，讓學(xué)生明白n-1=0（ n為大于1的整數(shù)）的道理，活動(dòng)中讓學(xué)生懂得只有勁往一處使，才會(huì)有贏的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的很好內(nèi)容。通過活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的合作，提升凝聚力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感！

二、體育教育與智育教育相互滲透

1、積極參與促進(jìn)概念領(lǐng)悟

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)，在教學(xué)中，采用形象直觀的教學(xué)手段，可以明了概念的內(nèi)涵，如填空題：學(xué)生跑50米用時(shí)10（），學(xué)生填時(shí)、分、秒的都有，此時(shí)，我沒有武斷地給出結(jié)論，而是將學(xué)生帶到跑道上，選男女生各三人進(jìn)行50米跑，同時(shí)讓那些答案錯(cuò)誤的同學(xué)計(jì)時(shí)，用實(shí)際來檢驗(yàn)答案，加深了對(duì)秒的感悟;又如：千米的認(rèn)識(shí)，1千米究竟有多遠(yuǎn)？我讓學(xué)生觀察環(huán)形跑道（1圈是400米），1千米有兩圈半，想一想，你家離學(xué)校大約有多少米;再如面積單位公頃，體育課上，我和學(xué)生一道量出籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，并要求學(xué)生計(jì)算出籃球場(chǎng)的面積為420平方米，1公頃等于10000平方米，也就相當(dāng)于25個(gè)籃球場(chǎng)那么大，學(xué)生驚訝不已！猜一猜：學(xué)校占地面積大約幾公頃？通過主動(dòng)參與，能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)概念，又能促進(jìn)形象思維。

2、融合書本知識(shí)提高訓(xùn)練效果

學(xué)生在體育活動(dòng)時(shí)，往往因不得要領(lǐng)，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。如力氣大的同學(xué)壘球擲不遠(yuǎn)，先讓學(xué)生明白擲壘球不僅僅憑力量，還有技巧，即壘球出手角度，回顧所學(xué)角的知識(shí)，當(dāng)壘球出手角度為40°--45°時(shí)擲出的成績(jī)最好;又如學(xué)生練習(xí)前滾翻和后滾翻時(shí)，不僅動(dòng)作不協(xié)調(diào)，而且滾不快，看著都想笑。此時(shí)我讓學(xué)生回顧“圓的認(rèn)識(shí)”，車輪為什么是圓形而不是其它形狀？因?yàn)橹挥袌A形才容易滾動(dòng)且滾得快，學(xué)生領(lǐng)悟后，練習(xí)時(shí)盡量將身體團(tuán)成一個(gè)圓形，達(dá)到了事半功倍的效果。

3、結(jié)合問題激發(fā)求知欲望。

我班有一學(xué)生在校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)后找到我，說400米比賽不-公平，我問他為什么？他說他跑的最內(nèi)圈，起點(diǎn)在其他所有運(yùn)動(dòng)員的后面，他認(rèn)為終點(diǎn)相同，所以他跑的距離最遠(yuǎn)。

我班還有很多同學(xué)也附和他的觀點(diǎn)，我不置可否地一笑，他們一臉失落地隨我回到教室，帶我打開電腦，上網(wǎng)搜出400米標(biāo)準(zhǔn)跑道400米各道次的起點(diǎn)圖，讓他們觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)校跑道跟圖差不多，既然國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)都這樣，那學(xué)校的跑道也沒錯(cuò)啊！問題出在哪呢？帶著這一問題，

我讓學(xué)生回顧圓的周長(zhǎng)的計(jì)算，當(dāng)圓的半徑增加時(shí)，圓的周長(zhǎng)有何變化？我又介紹關(guān)于跑道周長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白：外道周長(zhǎng)比相鄰內(nèi)道周長(zhǎng)多一條跑道寬度乘2π所以當(dāng)最內(nèi)圈的起點(diǎn)確定后，外圈的起點(diǎn)就要依次前移，這樣才顯公平。聽了我的講解，同學(xué)們恍然大悟！而我并未到此為止，而是拿上卷尺，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，先量跑道寬度是1m，也就是相鄰圓的半徑就增加了1m，則相鄰?fù)馊Ρ葍?nèi)圈的周長(zhǎng)增加了約6.28m，再量量起點(diǎn)間的距離，此時(shí)學(xué)生臉上露出滿滿的收獲，我又提出了新的問題：如果800m跑，同樣站在400m起點(diǎn)，公平嗎？

綜上所述、體育教學(xué)與德育、智育結(jié)合在一起，相互滲透、相互促進(jìn)，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生得到品質(zhì)養(yǎng)成、思維能力和運(yùn)動(dòng)能力的多重訓(xùn)練，展示體育教學(xué)的雙重價(jià)值：既健體又育人！