提升學生的語文素養(yǎng)探究

段汝新

摘要：小學語文素養(yǎng)是學生學習其它學科的重要依據(jù)，是學生的全面發(fā)展、終生發(fā)展的根本。小學語文教育的宗旨在于培養(yǎng)學生的基本語文素養(yǎng)，而近年來新課改的推行，小學語文已成為基礎教育的重要課程，其教學目標和評估制度等都有了很大的變化，但我們也要意識到，我們身為小學語文老師，要時時提高自身素質(zhì)，使自己走在時代的前列，吸收各種新的知識，以培養(yǎng)新一代的學生。

關(guān)鍵詞：小學生;語文素養(yǎng);提高

引言

"語文素養(yǎng)"指的是對語文基礎知識、語言積累、道德涵養(yǎng)、審美趣味、個人品德、學習方式、學習習慣等方面的有機綜合。這一概念曾在《新課標》的前言部分連續(xù)提出過多次，由此可見培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的必要性。這里所述的語言素養(yǎng)的基本內(nèi)容與構(gòu)成要素是：①掌握的基礎知識與技能，例如：拼音規(guī)則、識字、寫字、詞匯、句子的積累、閱讀和練習。②良好的閱讀行為，與正確的方式的習得。③情感態(tài)度、文化品位和審美趣味的培養(yǎng)。從中不難看出，語文素質(zhì)的內(nèi)涵也反映著語文的工具性與人文性的高度統(tǒng)一，包括了新課標中的立體教學目標。

一、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)特點

1.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有綜合性

語文教學有著豐厚的人文內(nèi)容，對人類文化生活的內(nèi)容是廣泛的。語言文字是人類進行信息交往與通信的物質(zhì)基礎，語文知識就是對語言文字恰當使用的一門知識。在語文課堂教學中，我們應正確處理好課堂中的信息，培養(yǎng)學生"聽、說、讀、寫"的基本功;拓展語文小學與應用的范圍與空間，不斷豐富學習信息，通過合理運用一切可使用資料，來提高學生的語文素養(yǎng);重視課程之間的交流教學，提高課程的整體性，培養(yǎng)學生的分析水平和能力。

2.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有實踐性

"實踐是檢驗真理的唯一標準。"語文也是一種工具，其終極目的還是表現(xiàn)于被教育者的社會實踐。實踐是語文教學的重要特點，是語文素養(yǎng)的生成途徑，是對學生語文素養(yǎng)的又一次檢測。我們要在語文課堂教學中遵循教育基本規(guī)律，利用大量的課堂內(nèi)外實驗活動使學生逐步內(nèi)化語文知識點，提高語文運用技巧，在教學實踐中達成語文教育目的，發(fā)展學生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促使學生健康發(fā)展。

3.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性

對學生來說，語文素養(yǎng)的形成是個平緩上升的階段，要適應學生的認知特征，順應教育發(fā)展規(guī)律，不可一蹴而就。在語文課堂教學中，要深刻領(lǐng)會新課程精髓，把握住各階段的教學特點和教育任務，并根據(jù)學生各階段的個性特征，切實做好"三維目標"的實現(xiàn)。同時重視對各階段的學生語文素養(yǎng)的訓練，是保證小學階段語文教育素養(yǎng)整體性發(fā)展的重要所在。

二、在課程改革中提高學生語文素養(yǎng)的必要性

課程標準中明確指出："語文能力是學生學好任何學科的基石，更是學生全方位發(fā)展和終身健康發(fā)展的基石，而語文學習不但進一步發(fā)展了學生的基礎語文學習能力，同時在過程和方式、情感態(tài)度等價值觀方面，也讓學生得以發(fā)揮;不但為學生的語文能力奠基，也為學生做人打下基礎。"

三、提高學生語文素養(yǎng)的方法

1.重視基礎知識的教學。

小學語文教育作為一項國家最基本的課程，強調(diào)學生打好基礎，因此強調(diào)學生基本功鍛煉顯得尤為重要，從小學一年級起，小學語文教師就應該重視學生基本功的鍛煉。拼音要一位一位地讀準，字要一筆一畫地寫得對，語言知識要一點一滴地累積，讀文章要一篇一段地看得明白，到了小學高年級時寫文章也要一篇一段地寫好，這都容不得學生一星半點的投機取巧。同時在課程的設置和教學方式上，決不能忽略對學生語言創(chuàng)新能力的訓練，一面抓住當前小學語文課程標準的特點，另一面也著眼于"大語文"的觀念，把小學語文基礎知識適度拓展，系統(tǒng)化地講述獲得科學知識的基本規(guī)律和辦法，變授人以魚為授人以漁。

2.重視基本技能的訓練

打好基礎后，也離不開練習。因為學生的能力并非憑空產(chǎn)生的，而是訓練出來的。從某種角度來說，語文是一門技術(shù)訓練課，從字到詞到篇到段落到斷句，都必須進行扎扎實實的科學練習。在教師細心的引導下，學生從練習中去感悟，去揣摩，久而久之，就形成了能力。

3.重視老師的循循善誘。

重視學生的主動學習能力，重視學生在實踐中學習語文等等，都是十分必要的。但是在課堂，教師的必要幫助絕對不可忽略、不可輕視的。"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。"這句話絕對不會落伍的。有教師和沒教師大不一樣，水平高的教師和水平低的教師教學不相同。文章的閱讀，如果僅憑學生自己的感受，缺乏教師的必要幫助，學生恐怕很難學有所得。如果作文上只是強調(diào)要寫什么就寫什么，那是對作文的自由放任。在課堂一個勁兒的進行討論，大談感受和體會的求異思維，其結(jié)果通常只有表面上的熱鬧。語文教育，特別是小學語文教育，應該是在教師的積極引領(lǐng)下，開展扎扎實實的科學的基本功培養(yǎng)，實施科學合理的聽說讀寫訓練方法。如在作文中，怎樣正確利用記敘、描述、刻畫、議議、抒發(fā)等的方式寫各種不同文體的作品，怎樣梳理思想、明確目標、正確選擇素材、合理安排文章結(jié)構(gòu)，怎樣讓文章思想清楚、內(nèi)涵豐富、感情真摯健康、有創(chuàng)造性等。這離不開教師的全方位、多角度的精心引導。

4.注重良好學習習慣的培養(yǎng)

如果學習習慣是學生素養(yǎng)的表現(xiàn)，那么培養(yǎng)好的語文學習習慣，必然會提升學生的語文素養(yǎng)。因為文字書寫得工整，能夠直觀反映學生的語文素養(yǎng)。盡管現(xiàn)在打印在很多領(lǐng)域取代了手寫，對于有些文字不太好看的人，也可能為此進而避短，不過如果寫得一手整齊又好看的漢字，無疑能給人一個好的感覺。因為我國的漢字文化是十分優(yōu)秀而又博大精深的，如果要不斷地去推廣與弘揚，就應從寫好漢字入手。當然，良好的語文學習中包含了勤查工具書，當學生出現(xiàn)不熟悉不了解的字詞時，這些習慣能夠幫學生更有效的解決。多寫字，多讀書，這種習慣是語文教學中常常提到的東西，所以常常能被重視也必然有它的原因，無疑，這個良好習慣能使孩子獲益一生。

結(jié)語

語文是一門實踐性很強的學科，它無處不在。小學語文教學應該以促進學生的發(fā)展、提高學生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，為學生終身學習、生活、工作打下堅實的基礎。

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