創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化初中英語教學(xué)

黃小鋒

摘要：情境教學(xué)法是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生思考、認知與體驗，從而推動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的一種方法。它不僅能有效提高教學(xué)的效率，還能使學(xué)生受到興趣和情感的激發(fā)，進行主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;初中英語;教學(xué)

在初中英語教學(xué)中運用情境教學(xué)符合初中學(xué)生的認知特點與英語學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)音樂情境、圖片情境、生活情境、角色扮演情境等，增強教學(xué)的生動與形象性，促進學(xué)生的積極參與，提高學(xué)生的英語思維能力。

處于形象思維階段的初中學(xué)生適合在具體形象的教學(xué)情境中習(xí)得語言，英語教學(xué)要根據(jù)初中學(xué)生的認知特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)揮情境教學(xué)趣味性、直觀生動性等優(yōu)勢，促進學(xué)生進入情境當中，提高語言互動交流頻率，促進學(xué)生英語技能的提高。

一、情境化教學(xué)的實踐意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

處于青春期的中學(xué)生對事物充滿好奇、喜動不喜靜，他們性格開放、思維活躍，對事物的認識往往從自身興趣出發(fā)，只要能點燃自身熱情，便會像接受禮物一樣樂于去探索新知。而情境化教學(xué)正是以學(xué)生喜聞樂見的身邊事物、事例為依托，把晦澀單調(diào)的知識融入其中，采用多種形式創(chuàng)設(shè)有趣、生動的情境展現(xiàn)出來。情境化教學(xué)符合中學(xué)生性格特點和認知特點，通過初中生對所構(gòu)建的英語教學(xué)情境的參與，讓他們深深感受到生活實際與英語的聯(lián)系，讓他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性和有用性，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機。

（二）有利于提升教學(xué)有效性

通過情境開展英語教學(xué)活動，可應(yīng)用游戲開展情境教學(xué)活動，可應(yīng)用學(xué)生熟悉的生活實際開展情境教學(xué)活動，也可以通過微課開展情境教學(xué)活動，還可以通過利用電影片段開展情境教學(xué)活動。無論是采用何種手段開展教學(xué)活動，都可以激發(fā)學(xué)生參與情境教學(xué)的興趣，都可以使學(xué)生積極地參與到情境教學(xué)中，特別是所創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的時候，對于提升情境教學(xué)的有效性有著積極作用。學(xué)生在參與情境教學(xué)時，可在不知不覺中讓他們學(xué)會英語知識，在真情實感中感受到課文內(nèi)容所表達出的情感。通過情境教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率，提升了初中英語課的教學(xué)有效性。

（三）有利于增強學(xué)生的英語思維

培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)是初中英語學(xué)科的基本素養(yǎng)追求之一，如果初中英語教學(xué)采取傳統(tǒng)的知識灌輸方式，重理論而輕實踐與探究，將導(dǎo)致知識與生活的割裂，學(xué)生缺乏真正的情感體驗，也無法深度引發(fā)學(xué)生的問題興趣與思維興趣。而通過構(gòu)建教學(xué)情境，就可以通過讓學(xué)生參與到所構(gòu)建的情境教學(xué)活動當中，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進行交流與溝通，并就某些生活中的問題進行探究。在探究的過程中，在交流的過程中，積極用英語進行思維，通過參與活動的增多，學(xué)生的英語思維就會得到培養(yǎng)和提升。

（四）有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過構(gòu)建一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地參與進去，并在參與的過程中通過活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生面對不同的情境，應(yīng)用各種各樣的語言去描述。而且在所構(gòu)建的教學(xué)活動中，會把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷的生活實際進行有效的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識和參與綜合性的教學(xué)情境時，為了積極地表現(xiàn)自我，就會通過多思考、多想辦法，多與其他學(xué)生溝通，這有利于拓展學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相較于傳統(tǒng)的死記硬背的英語教學(xué)方法，情境教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生參與英語課的興趣，更有利于培養(yǎng)和增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，提升創(chuàng)新能力。

二、情境化教學(xué)應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課構(gòu)建教學(xué)情境

微課是用微視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過應(yīng)用微課可為學(xué)生構(gòu)建良好的英語教學(xué)情境，學(xué)生通過參與教學(xué)情境，可以更好地理解課堂上英語老師所講授的英語知識或更加深入地感知課文內(nèi)容。由于微課是用微視頻、動畫、聲音等形式展示教學(xué)內(nèi)容的，這就可以使學(xué)生更加形象、更加直觀化地了解課文中不容易理解的地方，比如抽象的、學(xué)生無法認知的文本。

（二）應(yīng)用問題構(gòu)建教學(xué)情境

問題是檢驗教學(xué)效果的有效方法，通過向?qū)W生提出問題，通過讓學(xué)生回答問題，就可以有效檢驗學(xué)生對課堂上老師所講述的英語知識的掌握情況。如果學(xué)生沒有掌握好課堂上英語老師所講授的知識，英語老師可以讓學(xué)生在課下多復(fù)習(xí)，若在復(fù)習(xí)過程中遇到了不能真正弄懂的英語知識，可以向老師求助，也可以通過觀看微課解決問題。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是由于老師授課的方式造成的學(xué)生沒有掌握好英語知識，通過學(xué)生對問題的回答情況，積極地改變教學(xué)方式，采取更加適合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。問題教學(xué)法除了可以檢驗教學(xué)情況和學(xué)生對英語知識的掌握情況，還可以通過向?qū)W生提出問題構(gòu)建教學(xué)情境，通過讓學(xué)生回答問題體會、感知所教授的英語知識和教材上的課文內(nèi)容。

（三）運用游戲情境，打造高質(zhì)量英語課堂

有益的游戲注重過程的體驗，能讓學(xué)生獲得愉快的體會，也可以讓學(xué)生在知識、情感等方面受益。在英語教學(xué)中合理引入游戲情境，能幫助學(xué)生在活動中實現(xiàn)知識的理解和運用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究英語知識的熱情，進而更加主動地投入學(xué)習(xí)。游戲的引入，促使學(xué)生在輕松、歡樂的氛圍中達成英語水平的提高、思維能力的發(fā)展、想象力的培養(yǎng)，以及情感和個性化成長。教師對于學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)要給予充分的鼓勵和表揚，這樣學(xué)生才會以積極的態(tài)度主動加入游戲活動。

例如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is Science”這一單元的單詞時，可指導(dǎo)學(xué)生玩“我做你猜”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，然后隨機選擇每組的其中一個學(xué)生根據(jù)圖片上的單詞做動作，如Mathematics，Chinese，English，Biology，Geography，History，Politics，physics，Sports，Music，Art等，讓該組其他學(xué)生猜，猜單詞最多組為贏家。在這個過程中，教師要深入挖掘教材的內(nèi)容，創(chuàng)造一個靈活的游戲環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)提升英語課堂效果。

總之，在初中英語教學(xué)中運用情境教學(xué)可以增強課堂教學(xué)的形象與生動性，可以給學(xué)生語言學(xué)習(xí)以深切體驗，學(xué)生在情境中可以更好地理解英語語境，提升互動交際的積極性。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，但要遵循趣味性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性的創(chuàng)設(shè)原則，使學(xué)生在情境教學(xué)中能夠突破學(xué)習(xí)重點難點，促進知識的內(nèi)化與鞏固，并且給學(xué)生提供交際與訓(xùn)練的機會，促進學(xué)生英語綜合能力的提高。

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