新課改下高中地理生活化教學(xué)探究

白成剛

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，生活化教學(xué)得到了非常廣泛的應(yīng)用。地理教學(xué)生活化就是用地理知識(shí)解決生活中遇到的地理高中問題，將生活實(shí)踐與地理知識(shí)聯(lián)系起來，通過課堂教學(xué)把抽象高中的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生感受到生活處處有知識(shí)，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，本文在高中地理生活化教學(xué)的原則的基礎(chǔ)上，就怎樣在高中地理課堂中實(shí)施生活化教學(xué)加以研究，希望能夠?yàn)檎n堂活動(dòng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;地理生活化;教學(xué)措施

引言

生活化教學(xué)將課本上的內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)的能力。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，地理知識(shí)與每個(gè)人的生活密切相關(guān)，因此，在高中地理課堂開展生活化教學(xué)，符合學(xué)科的基本屬性，對(duì)于提升教學(xué)效果有著積極作用。

1高中地理生活化教學(xué)的原則

生活化教學(xué)是近年來倡導(dǎo)的情境教學(xué)法的衍生，學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活存在相互辯證的關(guān)系，知識(shí)來源于生活并能不斷豐富生活，反之，不斷豐富的生活經(jīng)驗(yàn)又能驗(yàn)證知識(shí)并創(chuàng)造新知識(shí)。所以，生活化的教學(xué)方法主要是把書本中抽象的知識(shí)具體化。采用生活化教學(xué)法時(shí)需要遵循一定的原則。①合理性原則。遵循合理性原則主要指既不脫離學(xué)生的生活實(shí)際，又要符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。高中地理教學(xué)能夠引用的生活化素材廣泛，教師可以很容易地為學(xué)生創(chuàng)建生活場(chǎng)景。但是，在生活化教學(xué)的過程中，一些內(nèi)容超出學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，如三維球面空間上的經(jīng)緯度一直是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)。所以，他們只有通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，了解了數(shù)軸的基本知識(shí)之后，才能深入理解。所以，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，要在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，由易到難，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)著手。②啟發(fā)性原則。遵循啟發(fā)性原則，是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，把書本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)。地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是對(duì)于大部分知識(shí)，學(xué)生都可以通過生活實(shí)際來了解，并能從中受到啟發(fā)。但高中生對(duì)于生活環(huán)境以外的世界接觸較少，缺乏一定的閱歷，所以，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)平面和空間區(qū)域地理知識(shí)的求知欲望，從而使他們能夠不斷去探索他們生活圈以外的知識(shí)，并能夠在地理學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2新課改下高中地理生活化教學(xué)途徑

2.1緊扣生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入

教師在教學(xué)中應(yīng)該緊扣生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過日常生活體驗(yàn)或者社會(huì)熱點(diǎn)事件，引入每節(jié)課所要講授的內(nèi)容，從一開始就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”這一章內(nèi)容時(shí)，教師在授課前可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的思考。對(duì)于處于能源開發(fā)大省的學(xué)生，可以讓學(xué)生回憶一下這些年空氣的變化情況，從嚴(yán)重的空氣污染到藍(lán)天常見，認(rèn)識(shí)到這其中的變化體現(xiàn)了能源資源開發(fā)方式的進(jìn)步。對(duì)于非能源大省的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生們思考：生活中利用能源的方式有哪些？不同能源的利用方式有什么差異？為什么會(huì)有這種差異？對(duì)于處于大河流域的學(xué)生，教師可以在授課前，讓學(xué)生查閱資料了解自己所在的城市是如何利用河流這一自然資源來發(fā)展經(jīng)濟(jì)的。這些課堂導(dǎo)入讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自然資源綜合開發(fā)利用的相關(guān)知識(shí)之前，對(duì)自然資源的利用以及自然資源對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懹辛顺醪降恼J(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握將更加深入。教師還可以利用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，在講授“交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以通過港珠澳大橋的建成來展開。社會(huì)熱點(diǎn)受到很多人的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生來說沒有陌生感，生活中大家都在討論的事情和將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)存在關(guān)聯(lián)，學(xué)生的探索欲望會(huì)顯著提升。

2.2借用多元素材，，創(chuàng)設(shè)探究情境

正如教育家陶行知所倡導(dǎo)的“生活即教育”理念，教育與生活是同一個(gè)過程，教育寓于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。教師通過精選生活事例，將學(xué)生的生活經(jīng)歷寓于地理教學(xué)中，還原生活情境，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與感知地理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生活中很多流行的影視、歌曲、各類娛樂休閑節(jié)目等都隱含著豐富的地理元素。因此教師在地理課堂中引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些影視、歌曲、休閑娛樂節(jié)目片段時(shí)，不僅可以使他們獲得藝術(shù)美的享受，而且可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“地理眼光”捕捉其中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象，還能讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”探究其中蘊(yùn)含的地理原理和規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展。如高中生喜歡觀看NBA，教師可以通過讓學(xué)生說出NBA的隊(duì)名，引導(dǎo)學(xué)生思考NBA隊(duì)名透射出美國(guó)地域經(jīng)濟(jì)的特征。如芝加哥公牛隊(duì)的隊(duì)名與當(dāng)?shù)厝樾髽I(yè)發(fā)達(dá)息息相關(guān);底特律活塞隊(duì)的隊(duì)名則反映了當(dāng)?shù)仄囍圃鞓I(yè)發(fā)達(dá)。前幾年在各大電視臺(tái)熱播的紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》更是受到男女老少各個(gè)年齡段“吃貨”的追捧，教師可以播放《時(shí)節(jié)》篇，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂和精致的畫面中悠然地欣賞各地的美食美味并從中感受到中國(guó)多樣的地理環(huán)境，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論中國(guó)地域飲食文化與地理環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。

2.3充分利用多方位的生活化教學(xué)資源。

為了保證地理生活化教學(xué)的有效性，首先，教師需要對(duì)豐富的生活化教學(xué)資源進(jìn)行整合和利用，以達(dá)到更具針對(duì)性的效果。教師可以根據(jù)居住地實(shí)際利用本地資源。本地資源具有方便、易于利用等特點(diǎn)。其次，善于利用生活化的教輔資源。生活化的教輔資源分為兩個(gè)部分：實(shí)物和非實(shí)物。實(shí)物教輔資源可以是地球儀、地圖等方便學(xué)生理解宏觀世界的資料或音像制品;非實(shí)物資源可以是文字、圖片或視頻等。最后，要善于利用生活中的實(shí)物或?qū)嵕?。我們生活的周圍環(huán)境中蘊(yùn)藏著豐富的自然資源，這些都可以作為生活實(shí)物來開展教學(xué)。隨著環(huán)保等綠色節(jié)能產(chǎn)業(yè)的開展，我們的生活中出現(xiàn)了諸如垃圾分類、杜絕使用塑料制品等主題宣傳場(chǎng)景，當(dāng)前，避免資源過度開發(fā)和保護(hù)不可再生資源的環(huán)保理念深入人心，這些都是非常具有時(shí)代特征的生活化地理教學(xué)實(shí)景。

結(jié)語

總之，大部分地理知識(shí)都是理論性知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，所以，教師不能僅靠“滿堂灌”提升課堂教學(xué)效率，要將生活實(shí)際融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的重要性，改變學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，教師還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解他們的實(shí)際情況，這樣，才可以合理地設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的地理學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的地理課堂。

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