淺論信息技術(shù)輔助中職語文教學(xué)

毛建波

摘要：信息時代正呼喚著中職語文教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。信息技術(shù)的廣泛使用，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以大大提高了中等專業(yè)院校語文課堂的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，并以其豐富的多媒體教學(xué)形式最大程度地調(diào)動了學(xué)習(xí)者的視聽與感覺系統(tǒng)，全面呈現(xiàn)了課堂上教學(xué)手段的多樣性，克服了傳統(tǒng)中職語文課堂的乏味與沉悶，豐富了學(xué)習(xí)者的直觀體驗，使學(xué)習(xí)者在不知不覺下積極、愉快地接觸中職的語文知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);輔助;中職語文

引言：

信息技術(shù)在中職語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，它完成了語言課堂教學(xué)手段的擴充，也為學(xué)習(xí)者帶來了更為廣泛的內(nèi)容獲取空間。隨著中職語文教學(xué)及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對學(xué)生的培訓(xùn)也將不僅是注重于語文基礎(chǔ)知識的積累，而更多的是對學(xué)生的實驗?zāi)芰?、?chuàng)新精神、終生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。而相比于傳統(tǒng)課程，信息技術(shù)的引入也無疑更為貼合新課程目標，更能實現(xiàn)新語文課程的實效性。

一、中職語文課堂教學(xué)對信息技術(shù)的需求

中等職業(yè)學(xué)校的語言教學(xué)有其明顯的特點。它不僅要突出語文課程的人文性和個人文化特色，更要強調(diào)語文課程的實用性和應(yīng)用性功能，為學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)提升服務(wù)。然而，由于中職學(xué)生文化課程的基礎(chǔ)知識相對貧乏，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的功利主義觀念也比較明顯。他們注重與未來職業(yè)關(guān)系更密切的學(xué)科技術(shù)課程的教學(xué)，但不太注重文化課程知識點的掌握。在這種情況下，怎樣充分調(diào)動中職學(xué)生對語文課程的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)好語文的積極性，已成為語文教育中需要解決的突出問題。

二、信息技術(shù)在中職語文中所運用的情況特點

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的特點是自主性強、兼容性強。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將課程中的知識點拓展到課外學(xué)習(xí)的方向。不僅要使學(xué)生掌握課程大綱規(guī)定的教材，同時還要讓他們掌握古今中外豐富璀璨的人類文明，特別是發(fā)展最快的社會、政治、經(jīng)濟、人文知識和科學(xué)文化;學(xué)校教師需要更重視生活、社會和生活。所以，學(xué)校老師們必須把教材內(nèi)容和生活相結(jié)合，并充分運用信息技術(shù)，以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力。而計算機技術(shù)也憑借其巨大的互聯(lián)網(wǎng)功能，給語文課堂帶來了大量的信息資料，使語文課堂學(xué)習(xí)容量的增加和對課堂需要的滿足變?yōu)榱丝赡堋?/p>

教師在課堂教學(xué)中使用的網(wǎng)絡(luò)視頻、電影、電視、圖片、音樂、動畫和多媒體教學(xué)課件，具有圖文并重、音像共存、動態(tài)多變、形象直觀等特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，感覺和認知能力能夠適應(yīng)00后學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格。計算機技術(shù)創(chuàng)造的語文課堂場景生動逼真。這就像看到、聽到和在現(xiàn)場一樣。它容易激發(fā)語言學(xué)習(xí)者的想象力，從而沖破了時間和空間的束縛，為攻克教學(xué)的重點和難點提供了有力的心理保障[1]。

三、語文課堂的信息化教學(xué)案例分析

下面將以《壺口瀑布》書中的一些課堂片段為例，從教學(xué)手段、優(yōu)勢、成效等角度討論筆者們在語言教學(xué)中使用了現(xiàn)代計算機技術(shù)的情況，其在一定意義上也代表了中國中西及部落后地區(qū)中職學(xué)生的語文課堂信息化的實際情況。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)造情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過課件講解《壺口瀑布》的基本地理位置，優(yōu)化知識展示方法。這張地圖很簡單，但不是彩色的。它能夠迅速傳遞信息，簡單、形象、直觀地向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)了壺口瀑布的基本地形區(qū)域。學(xué)習(xí)者就可以很快記住了這些最基本的重要知識點。而文本圖型的優(yōu)點就在于語言生動直接，形成了總體與整體的概念，讓學(xué)習(xí)者可以了解全局，從而促進學(xué)習(xí)者的認識與記憶，更符合學(xué)習(xí)者的認知特征。我們的一些學(xué)校在課堂上不提供地圖。他們讓孩子們快速閱讀課文，然后回答：“壺口瀑布位于哪兩個省份？”因此，許多孩子無法回答。實際上，正文的第一段表達了壺口瀑布的地理位置：“壺口位于山西省和陜西省的交界處”。學(xué)生們無法回答的主要原因有兩個：第一，他們不知道哪兩個省份是“山西和陜西”的縮寫;其次，作為“00后”的學(xué)生，他們癡迷于文本中出現(xiàn)的圖表。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)者的綜合技能

對語文教學(xué)者而言，朗誦是一項十分關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)。因為朗讀是學(xué)生閱讀的起點，也是理解課文的主要手段。在《壺口瀑布》這篇文章中，作者有許多用美麗的語言描繪了這座瀑布。而學(xué)習(xí)者則要經(jīng)過反復(fù)誦讀感受語言中的節(jié)拍和動量，從而感受瀑布的氣魄，并了解詩人的深情。在《壺口瀑布》的教學(xué)中，教師還讓他們利用多媒體、視頻、投影等手段錄制閱讀課文的聲音，讓他們感受自己的音樂與朗讀的美感，以此拓展他們的整體語文水平。它還允許班級相互競爭，看誰讀得好。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了課堂互動[2]。

利用多媒體技術(shù)的各種特點充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種情感參與教學(xué)活動中，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。作者用圖片展示壺口瀑布，他們此時已經(jīng)可以比較形象地體會到壺口瀑布的特征，再根據(jù)文章中壺口瀑布的文字描述，一下子調(diào)動起他們的閱讀積極性，他們貌似在游戲之余完整地掌握了壺口瀑布的特征。

（三）把新技術(shù)應(yīng)用貫徹于課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

這樣，一個千言萬語的作品就必須在二小時內(nèi)教授。而如果不是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，他們很難完全理解作品的內(nèi)涵。因此，教師必須與孩子一起安排課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課堂上，老師利用微信群向孩子們發(fā)送預(yù)覽任務(wù)列表，幫助他們預(yù)覽文章，減少課堂學(xué)習(xí)中的認知困難。

結(jié)束語：

綜上所述，在中職語文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮信息化輔助課堂教學(xué)的優(yōu)點，進一步革新教學(xué)模式，充實內(nèi)容，提高對學(xué)生的了解與認識，優(yōu)化課堂方式，增強課堂有效性。

參考文獻：

[1]戴冬萍. 利用信息技術(shù)輔助中職語文教學(xué)的實踐探析[J]. 成長，2019（5）：32-32，34.

[2]高新華. 淺談信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的運用[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（1）：117.