姚永彩

摘要：北京師范大學(xué)傅騫教授提出了SCS創(chuàng)客教學(xué)法，其教學(xué)過程包括七個教學(xué)步驟，即情懷故事引入（Story）、簡單任務(wù)模仿（Copy）、知識要點(diǎn)講解（State）、擴(kuò)展任務(wù)模仿（Copy Extended）、創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)（Stimulate）、協(xié)同任務(wù)完成（Cooperation）、成功作品分享（Share）七步。由于每個教學(xué)步驟的英文單詞首字母連起來為SCSCSCS，所以將其命名為SCS創(chuàng)客教學(xué)法。在這七個教學(xué)過程中教師要運(yùn)用正確的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：SCS創(chuàng)客教學(xué)法;初中信息技術(shù)課程教學(xué);應(yīng)用策略

北京師范大學(xué)傅騫教授（2015）為了更好地指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)客教育，提出了SCS創(chuàng)客教學(xué)法，其主要目的是簡化教師實(shí)施創(chuàng)客教育的教學(xué)過程，同時也為了提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在創(chuàng)客教學(xué)法中，教師不會直接將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過學(xué)生的探索與創(chuàng)造主動、協(xié)作地習(xí)得知識。下面就SCS創(chuàng)客教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、情懷故事引入

SCS創(chuàng)客教學(xué)法通過一個情懷故事來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入的故事要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)教師首先應(yīng)先確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇所引入的情懷故事，而且所引入的情懷故事還要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

（一）引入的故事要立足于生活

情懷故事引入環(huán)節(jié)選取的故事越貼近學(xué)生的日常生活，就越能滿足學(xué)生日常生活和未來發(fā)展的需要。因此，情懷故事引入應(yīng)遵循立足于生活的原則，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)知識參與解決故事中所出現(xiàn)的問題，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，與此同時，還可以提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

（二）引入的故事要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

我們要尊重不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)引入符合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)的情懷故事。例如，小學(xué)階段，他們經(jīng)常聽到的童話故事，如果在初中階段引入，他們則會覺得有點(diǎn)“幼稚”，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就會表現(xiàn)出“不耐煩”。

二、簡單任務(wù)模仿

通過一個簡單任務(wù)模仿增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，以此提高自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這種以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生會全身心地通過快速模仿達(dá)到教師所要求的目標(biāo)，有利于學(xué)生的思維變得活躍，激發(fā)學(xué)生對問題的思考，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（一）模仿的任務(wù)需立足于“最近發(fā)展區(qū)”

教師所布置的模仿的任務(wù)應(yīng)立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生設(shè)置需模仿的任務(wù)時，要把學(xué)生的實(shí)際能力與水平給予考慮，所模仿的任務(wù)難度過高或過低都不利于學(xué)生自身的發(fā)展，對學(xué)生來說都是非常不合理的。

（二）學(xué)生總結(jié)所模仿任務(wù)的操作步驟，教師查漏補(bǔ)缺

課堂小結(jié)是整個課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要過渡。學(xué)生總結(jié)和教師補(bǔ)充使得簡單任務(wù)模仿環(huán)節(jié)變得完整，在該環(huán)節(jié)里扮演了“畫龍點(diǎn)睛”的角色。

三、知識要點(diǎn)講解

當(dāng)完成了簡單任務(wù)后，學(xué)生會思考其中的知識原理。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況講解知識與技能、過程與方法，以幫助學(xué)生達(dá)到深入理解新知識的目的。教師在講解時要多注意基礎(chǔ)知識的講解。

（一）示范操作步驟，講解知識要點(diǎn)

對于知識的講解，教師一定要做到“細(xì)致”，向?qū)W生講解與展示完成的操作步驟。信息技術(shù)教學(xué)突出重難點(diǎn)是反復(fù)演示和強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的操作步驟。

（二）布置相應(yīng)任務(wù)，檢測學(xué)習(xí)效果

檢測學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、反饋教師教學(xué)效果的重要手段。當(dāng)然，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)有學(xué)習(xí)效果的檢測，其目的是為了不使學(xué)生濫竽充數(shù)。而該教學(xué)環(huán)節(jié)，則是教師布置相應(yīng)任務(wù)，檢測其學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢測學(xué)生是否真正掌握操作步驟，真正掌握基礎(chǔ)知識。

四、創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)

當(dāng)完成了簡單任務(wù)模仿和知識要點(diǎn)講解之后，學(xué)生的思維得到了一定發(fā)散，這時，學(xué)生想要創(chuàng)作出完整的作品來證明自己的所學(xué)和所想。所以，教師需要對 學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)。創(chuàng)新點(diǎn)或者創(chuàng)新主題不能離開情懷故事引入教學(xué)環(huán)節(jié)中教師所創(chuàng)設(shè)的情境。

（一）提供創(chuàng)新素材，激發(fā)創(chuàng)新意識

學(xué)生以小組為單位制作符合主題的創(chuàng)新作品，無論是主題，還是制作都應(yīng)讓人眼前一亮。但是學(xué)生在設(shè)定情境下的創(chuàng)意并非面面俱到。因此，教師這時可以為學(xué)生提供一些創(chuàng)新素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）頭腦風(fēng)暴，為創(chuàng)新明方向

在創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，之所以將頭腦風(fēng)暴應(yīng)用到該環(huán)節(jié)，是因?yàn)閷W(xué)生在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常處于被動地位，被動灌輸知識，被動接受學(xué)習(xí)，而頭腦風(fēng)暴打破了該局面，使得學(xué)生大膽想象，大膽言說，最后在通過頭腦風(fēng)暴所得出的靈感中選擇一個最別具一格的話題進(jìn)行創(chuàng)作。

五、協(xié)同任務(wù)完成

在創(chuàng)新激發(fā)階段，學(xué)生已經(jīng)開始了合作學(xué)習(xí)，通過討論得出了一個有創(chuàng)意并且能夠完成的作品設(shè)計，進(jìn)而通過協(xié)同合作，共同完成作品的制作。因?yàn)?，每個學(xué)生知識水平和接受能力都是大致不同的，教師布置的作品制作不是每個學(xué)生都可以獨(dú)立完成的，這就需要學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與交流，大膽創(chuàng)新，而且，還有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

（一）模塊化分工，提高協(xié)作效率

在協(xié)同任務(wù)完成環(huán)節(jié)中，不僅要考慮到協(xié)同的效率，而且在小組合作學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)部分學(xué)生“偷奸?；保瑓s獨(dú)享合作成果。為了避免此類現(xiàn)象出現(xiàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行模塊化分工，合理分配任務(wù)，以確保每一位學(xué)習(xí)者都參與其中，協(xié)同完成任務(wù)，學(xué)生的參與度越高，獲得的快樂程度就越高。

（二）教師轉(zhuǎn)變角色，適當(dāng)引導(dǎo)與幫助

提及學(xué)生合作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就不得不提及教師角色的轉(zhuǎn)變。在知識要點(diǎn)講解環(huán)節(jié)中，教師的角色擔(dān)任著傳授知識的重任，而在該環(huán)節(jié)，教師轉(zhuǎn)變角色，成為知識的引導(dǎo)者，適當(dāng)在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，對小組的創(chuàng)新過程進(jìn)行積極引導(dǎo)和評價。

六、成功作品分享

成功作品分享是SCS創(chuàng)客教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，也是教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是總結(jié)環(huán)節(jié)，它的作用是對以上教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)與評價。本環(huán)節(jié)提倡學(xué)生通過分享自己通過小組合作的形式所完成的作品體會到合作、創(chuàng)新帶來的歡樂。創(chuàng)新是分享的基礎(chǔ)，分享是創(chuàng)新的動力。學(xué)生非常樂于分享自己的作品，特別是當(dāng)其創(chuàng)新分享得到群體認(rèn)同后，他會更努力地去進(jìn)行創(chuàng)新，并在創(chuàng)新和分享的循環(huán)中充分享受知識帶給他的樂趣。因此，教師非常有必要給學(xué)生分享的機(jī)會。

總之在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)SCS 創(chuàng)客教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的教學(xué)策略，直至形成最終的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷，劉曉琳.創(chuàng)客教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（4）：12-19.

[2]傅騫，鄭婭峰.創(chuàng)客教育區(qū)域推進(jìn)策略研究[J].中國電化教育，2019（5）：61-68.

基金項目：本文系邢臺市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題課題《SCS創(chuàng)客教學(xué)法在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用策略的研究》（課題編號：2101171）階段性成果。