加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)的措施探討

巴彥·米拉木汗

在所有的藝術(shù)類別里，繪畫、電影、文學(xué)等等的表現(xiàn)方式都很直觀，因?yàn)檫@些都可以用“視覺”完成。但音樂不一樣，它不像其他藝術(shù)那樣可以用眼睛直接看到是啥樣，理解音樂需要的是“聯(lián)覺”。聯(lián)覺人人都具備，就看你是否知道且在乎過它。聯(lián)覺簡單解釋，就是因?yàn)橐环N感覺而引起其他感覺的心理現(xiàn)象，比如音樂，因?yàn)槿祟惵?lián)覺機(jī)制的天然存在，所以我們可以通過聽一首歌就能產(chǎn)生回憶、幻想、場景、情緒、情感、思想、哲理等等聽覺之外的東西。這就要求音樂老師在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)互動，刺激學(xué)生的聯(lián)覺。

在中國一千多年歷史的古代，音樂對于國家、民族和百姓個體都非常重要，很多人也把音樂欣賞、演奏、創(chuàng)作作為人生的至高享受。為什么教育部要在小學(xué)開設(shè)音樂課？因?yàn)楹玫囊魳穾Ыo人最直觀的幫助就是提升個人的審美能力。而審美教育的關(guān)鍵期是在童年和少年時(shí)期。一條完整的事物發(fā)展邏輯應(yīng)該是：因?yàn)榫邆淙祟惖奶煨?，所以熱愛音?通過熱愛音樂學(xué)習(xí)樂器，用樂器進(jìn)行自我表達(dá);通過對音樂和樂器的熱愛，從而熱愛藝術(shù);通過藝術(shù)熱愛生活;通過生活體驗(yàn)幸福，而不是為了將來人人都要成為音樂家。這是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的理想結(jié)果。因此，教師要學(xué)會活躍課堂的氛圍，學(xué)會和學(xué)生互動，培養(yǎng)他們對音樂的興趣以及良好的審美，而不是單方面的傳授備課內(nèi)容。

1加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)的措施

1.1激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)還相對薄弱，對音樂課程的學(xué)習(xí)充滿好奇心和期待，所以在音樂課堂上可能存在學(xué)習(xí)上的思維障礙和情緒障礙，而通過快樂課堂的構(gòu)建以及快樂教學(xué)理念的落實(shí)，可以轉(zhuǎn)變過去“以教為主”的落后理念，吸引學(xué)生在音樂課堂教學(xué)任務(wù)的積極參與，進(jìn)而收獲更多的學(xué)習(xí)成果和審美體驗(yàn)。比如在《海德薇格主題曲》欣賞課上，音樂老師可以以學(xué)生們喜歡的電影《哈利·波特》為媒介，以音樂要素學(xué)習(xí)為“主線”，將音樂作品與故事情節(jié)巧妙融合。通過師生互動，生生互動，交互媒體等多元策略、多元角度營造良好互動氛圍。讓高年級孩子也能大膽展現(xiàn)自我，成為音樂的“魔法師”，成功激發(fā)起學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的熱情。

在課堂設(shè)計(jì)上，老師可以通過合理的課程設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂課程的設(shè)計(jì)上，盡可能的保證“多環(huán)節(jié)，短時(shí)間”。一節(jié)音樂課大概40分鐘，可以合理的分為：課程回顧、新知學(xué)習(xí)（歌曲，樂理知識等）游戲/活動環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)四部分，這樣可以確保學(xué)生不會因?yàn)椴煌５闹貜?fù)一個概念而感到無聊，尤其是對于注意力維持時(shí)間較短的低年級的學(xué)生來說，板塊的轉(zhuǎn)換有助于他們重新集中精神。如果一個新知比較深奧難懂，一節(jié)課講不完，可以在下一節(jié)課回顧并做相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。因?yàn)榭焖俚慕虒W(xué)方式僅僅對一部分學(xué)生有效，對于大多數(shù)音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，過快的上課頻率會讓學(xué)生們感到困惑。這種長期“沒有完全學(xué)會”的狀態(tài)會導(dǎo)致他們對課程失去興致，上課走神甚至放棄參與課堂活動。所以，在教學(xué)過程中，不要一味的追求進(jìn)度，而忽略了趣味性。

1.2導(dǎo)入音樂互動游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍

在打造音樂快樂課堂時(shí)，要注重音樂教學(xué)與游戲教學(xué)、課堂表演等教學(xué)形式之間的聯(lián)系，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的趣味性、感染力和表現(xiàn)力，這樣不僅有助于激發(fā)和保持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的審美意趣，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生收獲更多的成就感、快樂感。在音樂課中無時(shí)無刻都在進(jìn)行“互動”，想要做到深度的互動，在活動和體驗(yàn)中創(chuàng)造有挑戰(zhàn)性的任務(wù)是非常重要的，也就是整個“問題鏈”的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。深度的互動要有情境巧驅(qū)動，有結(jié)構(gòu)善指導(dǎo)，有挑戰(zhàn)敢開放，才能做到互動無痕，五育潤心。

1.3循序漸進(jìn)地建立師生互動

從簡單到難，逐步教學(xué)。節(jié)奏快的歌或者詞比較多的歌一般都較難學(xué)，即使是我們一句一句的示范模仿，學(xué)生們可能還無法唱齊所有歌詞，而且還會跑調(diào)。多次聆聽范唱可以有效地幫助學(xué)生打好演唱基礎(chǔ)。在第一遍，老師可以讓大家一起跟著打節(jié)拍，進(jìn)行身體律動，對演唱歌曲進(jìn)行初步了解。第二遍：尋找歌曲里面的某個詞或物（例如小動物、天氣等，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變換）當(dāng)學(xué)生帶著“任務(wù)”聽歌時(shí)，他們會更耐心，也更專注。在第三遍時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情緒。是開心的？是傷心的？平靜的？可以讓學(xué)生自己回答并且解釋為什么他們會有這種感覺。賦予“每一遍”不一樣的聆聽理由可以有效的防止學(xué)生走神，提高課堂效率。

1.4構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)師生平等互動

一是轉(zhuǎn)換到學(xué)生為主體的理念。二是打破嚴(yán)肅教師形象。三是“互動”一定是師生民主平等的;能夠服務(wù)于教學(xué)活動的;基于音樂本位的。但是同時(shí)互動是課堂的一部分，并不是課堂的全部。不可以為了互動而互動，一定要認(rèn)清互動的意圖，看清來路，深知去處。對此，音樂教師一定要轉(zhuǎn)變過去“高高在上”的課堂形象，必要時(shí)要主動放低身段，與學(xué)生打成一片，適當(dāng)互動，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通。但是互動的同時(shí)，也要堅(jiān)持作為教師的原則和威嚴(yán)，老師可以提前跟學(xué)生們設(shè)定一個動作或者手勢，每次老師做這個動作的時(shí)候，所有人都要跟著做，這樣能很好的引起群體效應(yīng)，讓所有人都快速的看向你，停止講話。這個手勢可以是“雙手打平坐端正”或者“比圓圈”等。老師可以根據(jù)班級情況自由發(fā)揮，但不管你們最終約定的動作是什么，每次使用時(shí)都要確保大家真正安靜后才繼續(xù)開始授課，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，讓學(xué)生意識到老師說到做到。