基于科學精神培養(yǎng)的初中物理教學實踐與探索

王磊

摘要：本文研究的主要目的是明確科學精神培養(yǎng)的積極教育意義情況下，初中物理教學實踐對于中學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重大教育意義。本文通過提出一些改革和優(yōu)化的策略來提升當前初中物理實驗教學質量，進而推動當下我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。通過對當前初中物理教學實踐模式與核心素養(yǎng)培育模式開展重點改革，能在一定程度上提升初中學生綜合素質，最終達到當代初中學生實驗探究、科學思維、物理觀念、科學態(tài)度等物理學科核心素養(yǎng)的整體提升。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;科學精神;問題與對策

一、前言

初中物理屬于整個學習階段學生最重要的文化課之一，教師思想素質的培養(yǎng)以及授課的方式對學生提升物理學習水平和核心素養(yǎng)提升具有深遠的影響。在物理學習的過程中，機械運動、質量與密度、功和機械能等學科環(huán)節(jié)的學習對中學生來講較為枯燥且困難，需要更具科學精神的理念參與教學，以及更為具象的教學方法來提升學生學習效率。因此，本文此次研究的內容和提出的策略對豐富我國初中物理教學模式改革的內容具有理論性意義，對指導當前培養(yǎng)當代初中學生物理核心素養(yǎng)方式具有現實性意義。

二、基于科學精神培養(yǎng)的初中物理教學實踐中存在的主要問題

（一）初中物理教師缺乏對于學生科學精神以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視的問題

物理學科的科學精神以及核心素養(yǎng)針對學生而言，是在素質教育的運行下出現的一種教學理念。它是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的關鍵能力。它所關注核心是學生的主體性發(fā)展。但根據目前初中物理教育教學以及實驗教學現狀的觀察可以發(fā)現，大部分物理教師對于學生核心素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)嚴重缺乏，其中不重視學生個性化發(fā)展、傳統教學觀念頑固、限制學生思維發(fā)展以及忽視學生內心需求等現象均為缺乏核心素養(yǎng)重視導致。因此教師團隊需快速建立自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，通過以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式進行教學，充分調動學生的積極性與主動性，推動學生對于物理學科綜合認知理解能力。

三、基于科學精神培養(yǎng)的初中物理教學實踐中問題的解決對策

（一）提升核心素養(yǎng)培育意識、切實落實創(chuàng)新教學方式

想要通過教學方式優(yōu)化來達到提升當前初中學生核心素養(yǎng)目的，要做到以下幾點：第一、初中物理教師首先要摒棄傳統教育理念與教學方式，深刻明確科學精神與核心素養(yǎng)對于學生日后步入社會的重要培育意義，需對班級學生有清晰、真實的認知，關于學生個人認知能力、新知識接受能力、自我探究能力等物理實驗活動必備的幾種能力進行了解和評估，制定最適合本班學生的科學探究教學大綱，將核心素養(yǎng)教育理念潛移默化的與實際教學相結合，利用互聯網微課的形式使物理課堂教育效果與學生整體素質顯著提升。

第二、初中物理教師需將科學探究互動與實際生活相結合，不僅僅是生活實際的需要，同樣也是提高學生學習興趣的需要，課程的設計也需接近生活。例如：在學習《光現象》單元中光的直線傳播、光的發(fā)射以及平面鏡成像知識點時，教師可以在微課線上課程中，采用物理實驗教學方式，用日常最常見的鏡子、玻璃、純凈水和激光筆進行實驗，在激光筆的光速射在鏡子上并反射在墻面、將純凈水倒在玻璃板上使用日光照射散發(fā)美麗光幕等實驗現象出現時，學生的自主實驗興趣以及主動動手能力都有所提高。

第三，物理教師還可采用游戲教學模式、情景教學模式等新型方法進行物理實驗教學，對于學生發(fā)散思維與核心素養(yǎng)有正向引導作用，例如：在學習《簡單機械》中的杠桿原理與機械效率時，教師在線上微課講解過程中，利用簡易的蹺蹺板進行“游戲+情景”教學模式開展，利用重量不同的“水果先生”進行蹺蹺板游戲，并讓其進行主動觀察與記錄，鼓勵學生自行數據整理以及總結經驗，將杠桿知識原理融入游戲中。這樣的教學方式使學生學習興趣大大提升，對于物理實驗的積極性也有所提高。

（三）將科學精神培養(yǎng)思維注入初中物理教學

教師可利用豐富的互聯網資源為學生提供更多、更好、更新的教學資源，采取更有效、更直觀、更有趣的方式開展教學，注重綜合能力的提升與物理角科學精神的培育，打破傳統的教學模式，摒棄老舊的教學方式與教育思維，在傳統教學模式中“取其精華”和現代教學的可取之處進行融合，教師需時刻明確教學的主體是學生，想要提高教師教學水平需要從了解學生入手，分層教學、細化教學、個性化教學相結合，防止優(yōu)等生“吃不飽”、差等生“消化不了”等問題。教師的教學能力直接影響整體教學效果，因此只有不斷提升物理教師特色水平才能讓學生更好的學習物理，力求活學活用、與時俱進，合理利用融入科學精神的教學模式以及拓展教學豐富物理課堂模式。這樣的教學方式不僅使學生對于感興趣的物理知識可以深入學習，還能夠將教學內容與時代接軌，與物理學科相關教學的內容更為廣泛。

結論：通過文章的分析和研究得知，基于科學精神培養(yǎng)的初中物理教學實踐是推動核心素質教育的需要，同時也是促進學生全面發(fā)展的需要?；诖?，本文提出要求教師提升核心素養(yǎng)培育理念與教育辦法，實施科學的物理實驗制度，主要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)與素質教育，注重對初中學生的素質教育才能更好的提升其自身的綜合素質。

參考文獻：

[1]王建東.初中物理實驗教學中學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑初探[J].考試周刊，2021（05）.