劉洋

摘要：面對(duì)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求，引發(fā)高中教育教學(xué)的重大變革，核心素養(yǎng)理念的提出是教學(xué)改革的重大舉措。依托高中物理課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對(duì)提升教學(xué)效果，推動(dòng)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)具有重要意義。為了保證高中生獲得更好的教育，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升，高中教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，給高中生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。文章分析了高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出多元化策略，旨在助力提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);新課程;高中物理;培養(yǎng)

引言：

物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)在高中生的校園學(xué)習(xí)中占據(jù)著較大的學(xué)習(xí)比重，與此同時(shí)，高中物理的知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)，限制學(xué)生綜合能力的提升。因此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視，并根據(jù)實(shí)際情況制定針對(duì)性教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性[1]。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和交流的方法，不僅接受物理觀念規(guī)律、掌握應(yīng)用方法，還豐富了物理知識(shí)，提升了物理技能，同時(shí)提升了學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，促使他們形成正確對(duì)待世界、對(duì)待自然的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，進(jìn)而獲得個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力[2]。核心素養(yǎng)為教育教學(xué)改革提供了重點(diǎn)更突出、焦點(diǎn)更集中的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)校管理方式以及未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)等指明了方向。培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的最終目的，就是通過(guò)物理學(xué)習(xí)，播撒物理學(xué)思想的種子，形成從物理的視角認(rèn)識(shí)事物的思想、觀點(diǎn)和方法，從而將物理課堂中學(xué)到的科學(xué)思維、研究方法、探究能力變成為學(xué)生受益終身的財(cái)富。

二、提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的具體做法

（一）剖析教學(xué)要求，挖掘教材資源

教材是課堂教學(xué)的高質(zhì)素材，同時(shí)也是推動(dòng)核心素養(yǎng)有效落實(shí)的載體。因此，高中物理課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師對(duì)物理核心素養(yǎng)的教學(xué)要求進(jìn)行深入剖析，明確實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并對(duì)應(yīng)到教材內(nèi)容之中，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)教育資源。權(quán)衡教材內(nèi)容、教學(xué)需求，以及核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，有所側(cè)重地構(gòu)建課堂教學(xué)。

以“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”相關(guān)教學(xué)為例，教師要從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度解析教材內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，立足物理觀念的認(rèn)知，對(duì)牛頓定律的內(nèi)涵進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生以牛頓定律解釋實(shí)際現(xiàn)象的意識(shí)及能力。其次，觸發(fā)科學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的感知力、分析及推理能力，能夠運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律表達(dá)自我觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑與創(chuàng)新。再次，借助物理實(shí)驗(yàn)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。最后，建立正確的科學(xué)態(tài)度。承認(rèn)物理研究的重大意義，同時(shí)能夠秉持發(fā)展的眼光看待現(xiàn)有科學(xué)結(jié)論。

（二）設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中物理教育在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，并掌握學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)情況，從而有主意做好相應(yīng)的優(yōu)化工作，根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生在知識(shí)拓展中更深層次的領(lǐng)悟物理知識(shí)的內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)思維與物理實(shí)際問(wèn)題解答能力。因此，高中物理在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系方面入手，適當(dāng)?shù)淖龊幂^為全面的分析。

例如，在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以合理的設(shè)置教學(xué)情境，并適當(dāng)引入問(wèn)題，督促學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣有利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生完成物理的學(xué)習(xí)。如“老師手里現(xiàn)在有一個(gè)牛頓擺，上面一共有四個(gè)小球緊貼在一排，將一側(cè)小球拿起并放下，另一側(cè)小球會(huì)彈起，問(wèn)學(xué)生這里面涉及到哪些知識(shí)與原理？”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)探究的熱情，促進(jìn)教育教學(xué)效率的提升。

（三）依托物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

由于高中物理知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，為了幫助學(xué)生更好的提升對(duì)理論知識(shí)的理解水平，教師還可以通過(guò)直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展提供更多幫助。

例如，在教學(xué)《靜電場(chǎng)》這節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力及狀態(tài)進(jìn)行分組，為學(xué)生講解靜電除塵器裝置的制作流程，以小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展，看那個(gè)小組除塵器制作更標(biāo)準(zhǔn)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作。除此之外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊理念的教學(xué)，確保可以根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況融入探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中印證物理理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解。

（四）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高責(zé)任核心素養(yǎng)

在現(xiàn)代科技不斷地創(chuàng)新與發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任心對(duì)于推動(dòng)科技發(fā)展具有積極的意義，對(duì)世界的發(fā)展和變化更是意義非凡。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，以及責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生科學(xué)利用物理基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，這也是新課改中對(duì)于高中物理教學(xué)提出的基本要求，推動(dòng)學(xué)生形成健康物理觀具有積極意義。

在進(jìn)行高中物理教材中《核裂變》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以提前收集網(wǎng)絡(luò)中與核裂變相關(guān)的視頻資源，在課堂中作為教學(xué)資源播放給學(xué)生，有效抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望。如切爾諾貝利事故、德國(guó)核物理學(xué)家哈恩發(fā)現(xiàn)重核裂變、兩彈元?jiǎng)奏嚰谙鹊墓鈽s事跡等，通過(guò)了解核裂變對(duì)于世界產(chǎn)生的影響之外，還可以激增學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探索欲望，有助于提高學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后自行收集與核裂變相關(guān)的歷史資料，以及現(xiàn)階段對(duì)核裂變提出的猜想與應(yīng)用，在下次物理課堂教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生針對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行交流和討論，有助于促使學(xué)生形成和平利用核武器的理念。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程改革背景下，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮物理學(xué)科在人的發(fā)展中的作用，以高度的社會(huì)責(zé)任感和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在物理學(xué)科人才的培養(yǎng)上貢獻(xiàn)我們的智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洲松.高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（12）：74-75.

[2]林春官.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（48）：22-23.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.48.011.