探究初中英語教學(xué)中課堂朗讀的重要作用

羅林

摘要：對于初中英語課堂教學(xué)來說，由于該門學(xué)科也是一門以語言性質(zhì)為主的學(xué)科，在進行教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生在課堂中有更多表達的機會，可以使得學(xué)生的口語得到一定的鍛煉，同時英語口語表達也可以加深學(xué)生對于一些學(xué)習(xí)的單詞內(nèi)容的掌握程度，提高課堂中的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)開展的過程中也可以發(fā)現(xiàn)朗讀教學(xué)，在英語課堂中得到很好的反響，雖然說初中階段的學(xué)生在課堂中缺乏朗讀的教育，但是在教學(xué)的過程中，教師可以適當?shù)淖寣W(xué)生在課堂中進行一些朗讀，不斷的對學(xué)生的朗讀能力進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂朗讀;重要作用

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，自然沒有母語掌握的準確、詳細，并且對于有些學(xué)生而言，英語成了一個老大難的問題，對于那些本來就對英語不太感興趣的同學(xué)來說，上英語課是最容易走神的了，那作為學(xué)生的老師而言，如何在英語課上利用一些教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意就成了必須去實踐的問題。朗讀教學(xué)的應(yīng)用對于學(xué)生還說可以幫助學(xué)生加深對于知識點的學(xué)習(xí)，以及對于一些語法的學(xué)習(xí)效果，在進行朗讀的過程中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與積極性得到了帶動，本身英語學(xué)科在進行教學(xué)的過程中，不僅僅需要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的單詞以及語法內(nèi)容，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會從口頭上進行表達，學(xué)會能夠從語言層次角度，對于該門學(xué)科進行進一步的學(xué)習(xí)和認知，特別是對于初中階段的學(xué)生來說，這個階段也是培養(yǎng)他們口語的大好階段，教師需要特別重視到對學(xué)生的朗讀教學(xué)。

一、通過朗讀，集中學(xué)生注意力

學(xué)生注意力是指學(xué)生對某一方面的關(guān)注度，能保持的時間長短、維持范圍的大小等等，學(xué)生對學(xué)習(xí)注意力的集中與分散會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，如何去集中學(xué)生學(xué)習(xí)的精力成了教學(xué)的當務(wù)之急，也是教師應(yīng)該去思考的問題。對于學(xué)生來說，為了更進一步的幫助學(xué)生集中好他們參與到課堂中進行學(xué)習(xí)的動力，課堂上借助于朗讀教學(xué)的形式，可以激發(fā)學(xué)生的參與程度，對于初中階段的學(xué)生來說，他們其中一些學(xué)生也比較喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，這時教師就需要對學(xué)生及時的提出一些鼓勵和表揚，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，全都可以參與到朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)當中，通過朗讀能夠增加學(xué)生對于一些基礎(chǔ)的英語課文的印象，還能夠在表達的過程中對于課本中的一些單詞，能夠加強掌握效果。

例如，在進行" How do you study for a test？"這一課時，相信每一個學(xué)生對這一課的知識內(nèi)容都有一定的感悟，因此課堂中教師就可以先給學(xué)生留出時間，讓學(xué)生用幾分鐘的時間去編一個小對話，同桌之間可以進行一些練習(xí)。在進行口語相關(guān)方面的練習(xí)是最重要的，就是讓學(xué)生能夠在課堂上更多的進行一些課文內(nèi)容的熟悉程度，那么為了進一步增加學(xué)生的注意力集中情況，就可以讓學(xué)生在練習(xí)之后同桌之間進行朗讀對話的形式，來對這一節(jié)課的重點知識內(nèi)容進行一些練習(xí)，提高學(xué)生參與積極性的程度的同時，也帶動課堂教學(xué)氛圍的提升。

二、通過朗讀，深化單詞印象

課堂朗讀作為一種學(xué)習(xí)方式，可以強化對單詞的記憶，課堂朗讀可以是朗讀幾個單詞、可以是朗讀幾個句子、也可以是朗讀幾篇文章，反正就是朗讀由英語單詞組成的東西，那學(xué)生在朗讀句子的時候就加深了對單詞的印象，更可以說，學(xué)生在朗讀英語句子的時候，還可以通過句子的方式，使大腦形成意境，在讀句子途中可以更加簡單地記憶單詞，從而強化學(xué)生對單詞的記憶。對于朗讀教學(xué)來說，學(xué)生在朗讀的過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些單詞讀音上存在的問題，這是教師就可以及時的對學(xué)生單詞讀音上存在的問題，及時的幫助學(xué)生進行糾正，讓學(xué)生能夠掌握正確的單詞發(fā)音，只要他們在進行理解和記憶的過程中，才會更加有效果。

教師在課堂教學(xué)時，如果學(xué)生對單詞讀音不清楚的情況下，可以讓學(xué)生多讀幾遍，熟能生巧，還可以讓學(xué)生朗讀文章，在理解文章的大意中，更方便地了解單詞的含義，這就是用單詞所處的意境去推斷單詞的含義。并且教師可以在以后的教學(xué)中多把單詞的記憶連續(xù)起來，不要把單詞寄在單獨的情境之下，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)文章，把不認識的單詞劃出來，教師在以后的教學(xué)中，多去教學(xué)生推斷單詞意思，形成意境，這樣可以幫助學(xué)生深化單詞的記憶。

例如，在進行" Have you packed yet？"這一課時，課堂中不僅僅需要對于一些單詞以及語法內(nèi)容進行重點講解，還需要讓學(xué)生在課堂中進行大量的朗讀，可以增加學(xué)生對一些課文內(nèi)容的熟悉程度，在進行朗讀教學(xué)開展的過程中也可以幫助學(xué)生在發(fā)音過程中進行一些糾正，讓學(xué)生的朗讀水平能夠得到不斷的提高。那么針對于這一節(jié)課的知識點，同樣也可以讓學(xué)生在課堂中進行一些朗讀能夠?qū)τ谝恍┲攸c的單詞加深印象，同時也可以在朗讀的過程中去方便學(xué)生進行單詞方面的記憶。

三、通過朗讀，培養(yǎng)口語語感

英語學(xué)科在進行學(xué)習(xí)的過程中，需要特別培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，一般來說，語言性質(zhì)的學(xué)科在進行學(xué)習(xí)時就不僅僅單純的依賴于學(xué)生，能夠掌握大量的單詞，掌握大量的語法，還需要讓學(xué)生學(xué)會從口頭上表達，這樣他們的英語成績進步的速度才會更快，初中階段的學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，也是相對來說比較基礎(chǔ)的，因此在這個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識階段，教師就需要有意識去注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，將一些基礎(chǔ)的舉行，在這個過程中練習(xí)熟練。

例如，在進行" When was it invited？"這一課時，在進行這一節(jié)課知識內(nèi)容教授的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，在課堂中教師可以提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生用口語的形式進行表達出來。在課堂開展的環(huán)節(jié)當中，主要就是讓學(xué)生能夠通過一些練習(xí)來提高，對于英語課堂一些主要知識內(nèi)容的掌握程度，在進行教學(xué)的過程中，借助于這樣的方式，也能夠讓學(xué)生加深對一些知識點的學(xué)習(xí)印象，在后期教學(xué)過程中能夠通過不斷的朗讀練習(xí)，增加熟悉程度，提高學(xué)生的掌握質(zhì)量。

總而言之，對于初中英語課堂教學(xué)來說，朗讀教學(xué)的開展在課堂中還是非常有必要性的。一方面來說可以幫助學(xué)生加深對于課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更高效的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的有效性，另一方面來說也可以讓學(xué)生通過朗讀提高表達口語能力，提高對于一些單詞的掌握程度，教師在開展的過程中，也可以結(jié)合學(xué)生的參與積極性，參與興趣進行調(diào)整，充分發(fā)揮該種教學(xué)形式在課堂中的應(yīng)用效果。

參考文獻：

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