朱宏飛

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育也在進(jìn)行著改革，新課標(biāo)要求高中階段教學(xué)要把德育與心理健康教學(xué)進(jìn)行有效的融合，把兩個(gè)不同的教學(xué)融合在一起，相互結(jié)合，共同發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)全能型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想要培養(yǎng)提升自身整體素質(zhì)以及樹立良好的價(jià)值觀，那么在教學(xué)中德育教學(xué)與心理健康的教育都是必不可少的，兩種教育形式觀念存在著一些差異，但是教師在教學(xué)中如果科學(xué)融合兩種教學(xué)觀念，那么教學(xué)質(zhì)量便能夠得到質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高中 德育教育 ?心理健康 ?融合

在高中教學(xué)過程中，德育以及心理健康教學(xué)觀念受到了廣泛的重視，德育教學(xué)在教學(xué)中能夠潛移默化提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。心理健康在高中教學(xué)中也有著非常重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中能夠有效培養(yǎng)高心理素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中把德育以及心理健康教育進(jìn)行科學(xué)融合能夠讓教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想的效果，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及良好的心理素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)全能型人才。

一、德育教育與心理健康教育融合的意義

高中教學(xué)中，在德育教育與心理健康教育的科學(xué)融合，能夠幫助學(xué)生平衡內(nèi)在機(jī)制，學(xué)生在提升心理健康素質(zhì)的同時(shí)能夠提升自身人格的不斷升華，并且在道德教學(xué)方面學(xué)生的道德素養(yǎng)也能夠得到有效地提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能夠提升心理素質(zhì)還能夠有效提升自身道德素養(yǎng)，有效進(jìn)行全面發(fā)展。在高中教學(xué)中教師要將德育教育與心理健康教育有效地融合到一起，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。[1]

二、高中德育教育與心理健康教育融合的策略

1.教師與家長(zhǎng)合作，科學(xué)融合德育與心理健康教學(xué)

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，家庭教學(xué)更是學(xué)生第二教學(xué)場(chǎng)所，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師以及家長(zhǎng)不能忽略這一重要教學(xué)場(chǎng)所。教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通為學(xué)會(huì)生制定科學(xué)教學(xué)方式，以及為家長(zhǎng)傳輸?shù)掠逃约靶睦斫】到逃诤辖虒W(xué)和優(yōu)勢(shì)以及意義。家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)該及時(shí)配合教師，為學(xué)生有效運(yùn)用社會(huì)教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在社會(huì)中提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，并有效鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中能夠有效提升自身綜合素養(yǎng)。[2]

例如，在高中教學(xué)中，學(xué)校以及教師會(huì)定期地組織學(xué)生家長(zhǎng)開家長(zhǎng)會(huì)，教師可以有效利用家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，在為家長(zhǎng)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，更要與家長(zhǎng)溝通教學(xué)方式以及家學(xué)理念。隨時(shí)與家長(zhǎng)想配合為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方式，來有效促進(jìn)德育教育與心理健康教育的有效融合，讓學(xué)生無(wú)論是在校園還是在社會(huì)都能夠得到科學(xué)合理的教學(xué)，有效培養(yǎng)提升自身綜合素養(yǎng)。

2.科學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，有效融合德育以及心理健康教育

高中教學(xué)中，學(xué)校在融合德育與心理健康教育融合的教學(xué)道路中還有很多未知的困難與阻礙，但是科學(xué)融合兩種教學(xué)能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，所以教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新與探索，抓住教學(xué)過程中的每一個(gè)時(shí)機(jī)，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，能夠激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)擴(kuò)寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，更重要的便是能夠培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)讓學(xué)生能夠在提升知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我修身素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)形態(tài)，樹立高尚的學(xué)習(xí)品格，德育教育以及心理健康教學(xué)也能夠發(fā)揮其融合教學(xué)后的教學(xué)效果，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素養(yǎng)也能夠得到理想的提升效果。[3]

例如，在高中教學(xué)中，生物教學(xué)過程中有著許多實(shí)踐課程，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生展開教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐課程來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)高中生物中《種群數(shù)量的變化》這部分內(nèi)容中的探究實(shí)踐中，教師組織學(xué)生進(jìn)行探究觀察在一定環(huán)境中種群數(shù)量的變化，在實(shí)踐教學(xué)中教師還要加入培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的元素以及心理健康學(xué)習(xí)元素，教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中一些實(shí)踐細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在提升生物知識(shí)的同時(shí)，提升自身道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)綜合人才。

3.學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育資源投入

在高中開展德育教育一般就是班主任所負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)，其他任課教師就是一帶而過，教學(xué)效果不太理想。為了改善這個(gè)狀況學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育的資源投入，增設(shè)心理健康咨詢室，聘用專業(yè)的心理咨詢師為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也可以定期為學(xué)生開展心理健康講座，協(xié)助班主任一同進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。同時(shí)班主任和任課教師也可以利用空余時(shí)間學(xué)些心理健康方面的知識(shí)，將心理健康知識(shí)、德育教育與教學(xué)內(nèi)容融合到一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也可以提升自身的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將德育教育與心理健康教育相融合對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的幫助。高中時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，很容易出現(xiàn)心理健康問題，將德育教育與心理健康教育相融合可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，用更好的心態(tài)去面對(duì)高考，還會(huì)使學(xué)習(xí)效率得到不斷提升，而且還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自身的道德品質(zhì)，有助于學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立.對(duì)高中德育教育與心理健康教育的融合探討[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐.2018（12）.

[2]陳建勤.高中德育教育與心理健康教育的融合[J].好家長(zhǎng).2018（07）：179.

[3]袁靜.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].人文之友.2019（07）：161.