劉超

摘要：生物教學對學生認識自然和了解自然方面發(fā)揮著重要的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)已普遍應用到課堂教學中，多媒體教學是教師在教學實踐中必須熟練掌握的一項基本教學技能。信息技術(shù)為教師提供了便捷的教學方式，可以有效提升學生的學習興趣。尤其是在新高考“走班選課”新模式推行之后，網(wǎng)絡教學的需要和優(yōu)勢已經(jīng)明顯加強，特別是在高中學生主體責任的培養(yǎng)方面取得較好的效果。本文主要論述了網(wǎng)絡背景下高中生物信息化教學，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡背景;高中生物;信息化

引言

新高考背景下，學生在學科和教學模式上和以往有所不同，尤其是在學生學習時間的安排和考試復習方面，僅僅靠單純的課堂已經(jīng)無法滿足學生生物成績提升和發(fā)展的需要。從當前的教育發(fā)展狀態(tài)來看，以網(wǎng)絡為基礎背景的信息化教學模式得到了廣泛的應用，這給高中生物教育工作的開展帶來了便利。然而，高中生物知識內(nèi)容特點比較突出，再加上其本身具有一定的難度，使得信息技術(shù)在生物課堂當中的應用會遇到一定的挑戰(zhàn)。為了進一步落實信息化課堂的教學地位，提升高中生物課堂教學質(zhì)量，做好課堂教學模式研究很有必要。

1高中生物課堂教學整合信息技術(shù)的目的和意義

高中生物課程是高中學習階段非常重要的科目，但是生物學科學習的很多內(nèi)容是從基因、分子、遺傳等方面入手的，這些學習的概念本身就比較深奧，學科的獨特性非常明顯，不像其他學科的學習內(nèi)容是我們?nèi)粘？梢越佑|到的。生物學科的學習對很多學生來說都是比較難理解的，所以很多學生在學習的過程中就是采用死記硬背的方式，背教材概念甚至是背生物實驗內(nèi)容，這就導致生物學科的學習只能應付考試，但是學生對于實際知識和技能的掌握還是非常薄弱的。新課程改革要求培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，要求學生全面發(fā)展，現(xiàn)在經(jīng)濟社會要求的不再是考試型人才，對于人才的要求更加社會化，對于知識的掌握不再是用考試來作為單一的判斷標準，我國每年都會舉辦中學生的數(shù)學大賽、物理大賽和生物大賽等。目的就是強調(diào)學生的專業(yè)技能才是最重要的，我們傳統(tǒng)的生物教學課堂要進行變革，信息化教學就是結(jié)合時代發(fā)展最好的選擇，這對學生來說是新的學習方法，對于老師來說，也是新的挑戰(zhàn)。老師和學生的素質(zhì)都要隨著時代的發(fā)展不斷提升，信息化課堂可以促進師生共同進步。

2高中生物教學現(xiàn)狀

首先，教學模式滯后。受應試教育體系所影響，現(xiàn)如今高中生物教學還是有很多教師會使用傳統(tǒng)的教學方法，即對學生進行理論灌輸教學，這不利于學生生物學習興趣及成績提升。高中生學習壓力較大，滯后的教學模式進一步加大了學生生物學習抵觸心理，無法有效提高生物教學效果，也無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育要求。其次，生物實驗教學尚未重視。在高中生物教學過程中，生物實驗教學可謂是對教材內(nèi)容的有效補充，可是身處在應試教育環(huán)境下，教師因為繁重的課業(yè)壓力，在教學課堂上經(jīng)常忽視生物實驗教學，再加上部分學校缺少相應的實驗設備，也無法順利開展生物實驗教學，這促使學生對于生物知識理解出現(xiàn)偏差，不利于學生生物知識理解與掌握，也無法有效發(fā)展學生生物探究意識，直接影響了學生今后發(fā)展與進步。最后，學生生物學習意識及自主性不足。高中生物本就涉及了大量的知識，大多數(shù)知識都需要學生記憶與理解，可是就高中生生物學習現(xiàn)狀來分析的話，學生對于生物學習意識以及自主性明顯不足，大多是將重點集中于語數(shù)英課程學習中，在這種學習態(tài)度下高生物教學效果自然并不理想。

3基于網(wǎng)絡背景的高中生物信息化教學策略

3.1教學設計及內(nèi)容的革新

在高中生物教學過程中，一個好的教學設計可謂是有效成就高效生物教學課堂的關(guān)鍵，也是教師有效掌控整個生物教學課堂、促進教學目標得以實現(xiàn)的重點。傳統(tǒng)模式下的高中生物教學活動在實施的時候，教師關(guān)注的都是學生知識的掌握，整個教學課堂是以教師為主體而展開的生物知識傳授，忽視了學生實際訴求，可是在新課改不斷深入的環(huán)境系，生物教學內(nèi)容重點就發(fā)生了變化，不再只是局限于單純的知識傳授，還需要教師在教學課堂上借助多種方式來教會學生學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高中生物智慧課堂教學方法在實踐的時候，教師需要樹立起全新的教學理念，在課堂上尊重學生主體地位，盡可能有效啟迪學生智慧，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的微課、網(wǎng)絡、微信等多種渠道來促進智慧課堂構(gòu)建，而學生也能在智慧課堂指引下觀看視頻、自主學習，從而有效提高智慧課堂教學效果。

3.2活用信息設備，創(chuàng)設多元情境

情境教學法在課堂教學中的應用已經(jīng)成為比較普遍的教學現(xiàn)象，教師通過豐富多彩的情境將一些抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，使教學過程更加生動，同時也使學生在理解生物知識時更加透徹。信息設備在課堂中的應用為多元情境的創(chuàng)設奠定了硬件條件，使教師創(chuàng)設情境的難度大大降低。因此，在教學過程中，高中生物教師可以拓寬信息化教學設備的應用范圍，借助信息設備創(chuàng)設圖像情境、聲音情境等生物教學情境，將概念知識、實驗知識等融入豐富多彩的情境，由此激發(fā)學生的好奇心，煥發(fā)學生認真聽講的意識。

3.3利用輔助軟件提供交流探討平臺，促進學生鞏固課程知識

在學習的過程中相互的交流可以發(fā)現(xiàn)彼此學習中遺漏的部分，以往我們對學生的學習情況檢查就是通過考試，但是考試往往是一個學習階段結(jié)束以后才會進行考試，很多學生考試成績不理想肯定是在學習的過程中有的部分內(nèi)容掌握的不牢固，但是老師會根據(jù)學習進度一直往下一個單元學習，靠學生自己倒回去利用自己的課后時間進行復習是非常困難的，一是平時的學習壓力和課后作業(yè)的壓力就比較大，學生沒有足夠的時間和精力進行課后的復習，另外，學生所沒有掌握的部分基本就是自己不懂的部分，如果沒有老師的講解，學生自己學習是非常難以掌握的，一旦學習落下，再補過來是比較困難的，甚至是很多的學習內(nèi)容和后面的學習板塊關(guān)聯(lián)性比較大，學生這個板塊掌握的情況直接影響下個板塊的學習。

結(jié)束語

總而言之，在新時代教育改革背景下，高中生物教師應該積極改變過去古板的教學方法，不斷探索新教學手段，堅持以學生為課堂主體的教育理念，營造良好的課堂學習環(huán)境，從而有效提高生物教學質(zhì)量及學習效率。教師要不斷提升信息技術(shù)應用能力，促進信息技術(shù)與生物教學更好地融合，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，幫助高中生更好地學習生物知識。

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