團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)建設(shè)中的策略

胡仙

摘要：學(xué)校教育活動(dòng)以班級(jí)為基本單位，學(xué)校管理內(nèi)容較多，班級(jí)管理屬于其中之一，加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)不僅要重視班級(jí)班規(guī)、班風(fēng)，也要注重每一個(gè)學(xué)生心理。學(xué)生的心理健康會(huì)影響到學(xué)生未來的成長，學(xué)生心理健康教育不容忽視，班主任應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和適宜班級(jí)健康成長的心理環(huán)境，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以幫助班主任有效打造良好的班級(jí)心理環(huán)境，是一種能夠加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的高效方法。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo);班級(jí)建設(shè);策略

前言

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在人際交往互動(dòng)中，個(gè)體可以通過與他人的關(guān)系，可以學(xué)習(xí)對(duì)待事物不同的態(tài)度與不同的行為。個(gè)人在團(tuán)體活動(dòng)中，個(gè)體可以感受到集體力量，并經(jīng)過心理咨詢與治療技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制，最終達(dá)到自我調(diào)節(jié)和社會(huì)適應(yīng)的目的。目前，隨著一些學(xué)生心理問題事件的凸現(xiàn)，學(xué)生心理健康教育已納入各科課程，團(tuán)體心理輔導(dǎo)越來越受到重視，在學(xué)校教育中也被廣泛運(yùn)用。

一、重視情感溝通，注意心理教育方式

班級(jí)具有強(qiáng)大的凝聚力，學(xué)生在班級(jí)中才會(huì)有強(qiáng)烈的歸屬感，處于良好的班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都會(huì)在班級(jí)內(nèi)感覺到心理舒適，如果班級(jí)建設(shè)不完善，學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)感覺到不安，且良好的班級(jí)建設(shè)均會(huì)為學(xué)生提供優(yōu)良有效的社會(huì)支撐[1]。如今學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，容易出現(xiàn)心理問題，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)游戲以及各種不同的交流情景，幫助學(xué)生互相接觸，互相溝通，通過這種方式可以幫助學(xué)生打開心靈，在此過程中，教師要重視與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，學(xué)生的心理叫用戶非常重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)存在各種問題，學(xué)習(xí)上的問題，與教師和同學(xué)的溝通問題，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)會(huì)存在對(duì)環(huán)境的陌生感，班級(jí)沒有歸屬感，因此會(huì)產(chǎn)生心理困惑，這是教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生打開心扉，與學(xué)生深入溝通，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己所面臨的煩惱充分傾訴，在情感溝通中讓學(xué)生感受到自己并不是獨(dú)立的個(gè)體的，通過與同學(xué)教師交流與傾訴，開展愉悅的游戲氛圍通過互相交流幫助學(xué)生互相分享體驗(yàn)，構(gòu)建良好的班集體心理氛圍，創(chuàng)造愉快的心理氛圍讓學(xué)生充分感受到安全感與尊重感，也會(huì)班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為同學(xué)門提供的交流與溝通的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)班集體建設(shè)，同時(shí)增強(qiáng)班集體的凝聚力。

二、淡化教師角色，突出學(xué)生主體地位

班主任在班級(jí)建設(shè)中起著重要作用，有效運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)做班級(jí)建設(shè)，可以幫助學(xué)生形成良好的自我意識(shí)，但在具體時(shí)間中，教師要正確看待團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，通過開展活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力，并在活動(dòng)開展過程中綜合觀察學(xué)生，但是不能占據(jù)主體地位，要淡化教師角色，與學(xué)生溝通以平等視角。掌握不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性心理教育[2]。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，教師可以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，此時(shí)教師可以利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的力量幫助學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，從心理教育著手促進(jìn)學(xué)生人格成長。在組織團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能作為傳道說教的角色意識(shí)，而要擺正位置，作為一個(gè)幫助學(xué)生引導(dǎo)者，突出學(xué)生主體位置，要深刻意識(shí)到班主任在團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)中是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)的人，而不是講課的教師，就像導(dǎo)游將游客引入美麗的風(fēng)景中，游客需要感受的是風(fēng)景的美好，而不是聽導(dǎo)游推銷物品。因此在活動(dòng)中主要突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免將教師的主觀想法強(qiáng)塞給學(xué)生。

三、結(jié)合具體情況，合理進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

每一個(gè)班級(jí)具體情況不同，班主任需要掌握班級(jí)具體情況，才能開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，這也是開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要基礎(chǔ)，比如一個(gè)班級(jí)的人數(shù)，其中男生、女生各占多少，以及班級(jí)學(xué)生大體學(xué)習(xí)成績，都是制定團(tuán)體心理輔導(dǎo)計(jì)劃主要依據(jù)。例如班級(jí)人數(shù)、男女生比例等，針對(duì)具體情況為班級(jí)制定輔導(dǎo)計(jì)劃與輔導(dǎo)課程，每一個(gè)班級(jí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)不一樣，比如學(xué)生的人際交往習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法都存在較大差異，只有因材施教才能充分發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用[3]。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程需要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)，這也是班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵。大部分學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)會(huì)積極運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，但是有的學(xué)校并未提前了解學(xué)生興趣愛好，所取得的效果則不理想。因此在設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好建設(shè)，巧妙設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生能夠大膽與人溝通，積極參與其中。由此團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)需要遵循幾項(xiàng)原則：參與性（學(xué)生可以積極參與）、互動(dòng)性（學(xué)生可以踴躍互動(dòng)），強(qiáng)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)建設(shè)中的作用。

結(jié)束語：總之，班集體建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響，優(yōu)良的班級(jí)建設(shè)可以讓學(xué)生體會(huì)到歸屬感，班級(jí)班風(fēng)、心理環(huán)境均會(huì)影響到學(xué)生的心態(tài)，因此要利用好團(tuán)體心理建設(shè)的作用，使學(xué)生可以保持積極進(jìn)取的心態(tài)，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在開展團(tuán)體心理活動(dòng)過程中，教師要注重情感溝通，加強(qiáng)學(xué)生心理教育，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。只有這樣，才能讓學(xué)生有一個(gè)積極健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去成長，從而很大程度上避免一些因心理問題而發(fā)生的事故。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔靜怡.淺析團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)班級(jí)建設(shè)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2021（02）：169-170.

[2]于俊紅.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大一班級(jí)建設(shè)初期的運(yùn)用研究[J].智庫時(shí)代，2020（11）：119-120.

[3]牛洪鈺，陳明星.淺論團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)對(duì)班級(jí)建設(shè)的作用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（11）：238-239.