姚永瓊

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的應(yīng)用改變了以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動，在這樣的背景下教學(xué)不再是學(xué)生被動聆聽的應(yīng)試教育模式，而是注重營造課堂教學(xué)氛圍，借助現(xiàn)代化技術(shù)擴展教學(xué)模式，為構(gòu)建小學(xué)語文雙減課堂提供了極大便利。所以，作為一名新時期下的小學(xué)語文從教者來說，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下更好地學(xué)習(xí)語文知識，這樣才能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，從而促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;小學(xué)語文;雙減課堂;構(gòu)建

在社會高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來越快，并且對我們各行各業(yè)以及實際生活產(chǎn)生了巨大的影響。而在小學(xué)語文教學(xué)活動中借助互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢為落實雙減政策提供了很大的助力，不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生帶著飽滿的熱情積極主動地參與進小學(xué)語文教學(xué)活動之中，在學(xué)生主動參與下的小學(xué)語文課堂一定是高質(zhì)高效的。鑒于此，本文根據(jù)我多年小學(xué)語文從教經(jīng)驗深入闡述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下構(gòu)建小學(xué)語文雙減課堂的有效策略，希望通過本文的闡述能夠為廣大小學(xué)相關(guān)教育者提供新的教學(xué)思路。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學(xué)語文雙減課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.便于教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境

小學(xué)時期的學(xué)生更喜歡在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，而小學(xué)語文教學(xué)很多時候都能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生打造相關(guān)的情境，從而為雙減提供了助力，并充分體現(xiàn)出了寓教于樂的教學(xué)理念。情境教學(xué)需要我們結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)+不但能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展需求，同時還能夠為我們教學(xué)提供大量的素材，從而為學(xué)生設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相符并且滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”可有效拓展教學(xué)內(nèi)容

開展小學(xué)語文教學(xué)主要是為了能夠幫助學(xué)生的感情情感轉(zhuǎn)化為理性觀念，并使學(xué)生從形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，以此將學(xué)生的思維能力不斷提升上去?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下在一定程度上拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更好的知識，并借助互聯(lián)網(wǎng)+特點幫助學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識，以此開拓學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下構(gòu)建小學(xué)語文雙減課堂策略

1.線上線下有機結(jié)合，建立雙線并行的語文學(xué)習(xí)模式

線上教學(xué)更加智能化便捷化，借助互聯(lián)網(wǎng)化背景+下的慕課和微課以及教學(xué)APP等工作有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是構(gòu)建雙減課堂的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，我們可以靈活地設(shè)計教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，以此為學(xué)生建立系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式，并借助任務(wù)驅(qū)動法或者是問題導(dǎo)學(xué)法深化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文的時候，那我們完全可以借助微課的形式讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下總結(jié)和歸納文本主題，以此幫助學(xué)生初步判斷北京春天內(nèi)容的主次，并在線下課堂教學(xué)中提出一些簡單問題讓學(xué)生回答，在這樣的氛圍下不但能夠節(jié)約我們課堂教學(xué)時間，同時還能夠提升課堂教學(xué)的有效性。[2]

2.引用信息技術(shù)豐富教學(xué)模式

小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡較小，他們正處于心智高速發(fā)展階段，所以這個時期的學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力一般維持在二十五分鐘左右，而一節(jié)課的時長使四十五分鐘，這也就是說在常規(guī)的教學(xué)活動中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時間中有一半時間處于游離狀態(tài)，從而學(xué)生難以完全吸收和理解課堂所學(xué)知識。那如何才能構(gòu)建高效的小學(xué)語文雙減課堂成為了我們每個相關(guān)從教者所要深入研究和思考的難題。語文這門課程是小學(xué)教育體系中非常重要的組成部分，需要學(xué)生背誦的內(nèi)容較多，很多學(xué)生多是以死記硬背的方式為主，這樣的方式不但浪費學(xué)生的精力和時間，并且效果也不理想。因此，為了能夠提升雙減課堂的有效性，那我們完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)+背景下的多媒體教學(xué)工具。比如，在教學(xué)《鳥鳴澗》這首古詩的時候，完全可以通過多媒體教學(xué)工具將古詩中所蘊含的景象以圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)相關(guān)找出相應(yīng)的詩句，并解釋其含義，通過這樣的描述與閱讀，幫助學(xué)生在不知不覺就能夠牢記。

3.信息技術(shù)提供海量資源，讓課堂延伸到無限空間

互聯(lián)網(wǎng)+的開放性和內(nèi)容的豐富性在一定程度上拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，在實際教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為起點，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的思維發(fā)散和知識拓展，并將校園空間以及社區(qū)空間還歐生活空間等帶入進課堂，從而實現(xiàn)教學(xué)物理空間的開放，然后鼓勵學(xué)生在課堂上展開自由討論，以此幫助學(xué)生減輕課堂學(xué)習(xí)的壓力，相信這樣的教學(xué)模式已經(jīng)能夠改變常規(guī)教學(xué)的枯燥性，并能夠為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來全新的體驗。[3]比如，小學(xué)語文六年級下冊第二單元的語文要素使根據(jù)外國文學(xué)名著的腳步去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完名著節(jié)選和故事梗概之后對外國名著產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，他們想去發(fā)現(xiàn)更為廣闊的世界，而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下能夠滿足學(xué)生的這一興趣愛好，并使常規(guī)的閱讀模式呈現(xiàn)出數(shù)字化。學(xué)生可以登錄數(shù)字圖書館，在豐富的閱讀資源中自主梳理相關(guān)知識，并在圖文并茂的閱讀中積累更多的語文知識。

結(jié)束語：

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下為我們小學(xué)語文教學(xué)提供了更多可能，并為構(gòu)建雙減課堂提供了有利條件，所以，作為一名新時期下的小學(xué)語文從教者來說，我們需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而使學(xué)生帶著飽滿的熱情參與進語文課堂教學(xué)活動之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婉貞."互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文"的智慧課堂模式探索[J].語文課內(nèi)外.2020（16）.

[2]張婷婷."互聯(lián)網(wǎng)+"時代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）.2020（28）.

[3]潘彩霞互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低年級語文識字閱讀教學(xué)模式探析[J].課外語文.2018（36）.