肯定使之自信，鼓勵使之奮進

王美麗

摘要 面對這些學(xué)生，身為人類靈魂工程師的我們該怎樣做才能改變他們，我們?nèi)绾未蜷_他們的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變，從問題學(xué)生變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生呢？偉大的教育家杜威曾說過 “尊重是人類天性中最深刻的沖動”，可見無論是何種人對于尊重的需要是一樣的，經(jīng)常挨批而屢教不改的學(xué)生，他們也是有自尊的。尊重是老師與學(xué)生之間感情的橋梁，這座橋梁更需要在老師與后進生之間架起。而積極地發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的優(yōu)點更是燃燒學(xué)生奮進的一把火。

關(guān)鍵詞 后進生 尊重 鼓勵 奮進

作為一名藝術(shù)家，最大的鼓舞莫過于創(chuàng)作出一件完美的作品;作為一名醫(yī)生，最欣慰的莫過于挽救了一條瀕臨死亡的生命;而作為一名職業(yè)高中的教師，最大的樂趣莫過于激起“后進”趕“先進”了。

在我們的職業(yè)教學(xué)中“問題學(xué)生”一直是我們老師頭疼的對象，近幾年我們學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差。他們總愛在許多事情上和你對著干：衛(wèi)生不愿好好打掃，兩操又不愛認真做，作業(yè)不能及時交并且經(jīng)常在班上擾亂課堂秩序，我們經(jīng)常會碰到這樣讓人尷尬的一幕幕：

情景一：

上課鈴聲已響，甲同學(xué)按照慣例，忽然起身上廁所，老師：“剛才下課干嘛去了，現(xiàn)在是上課時間?！奔淄瑢W(xué)：“老師我以為才下課，不行，我憋不住了?！比缓鬅o視老師的阻跑出教室，過了好久才回教室并且經(jīng)常這樣屢教不改。

情景二

老師在講臺上講課，同學(xué)們正認真聽講，講到：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之......?！笨赵捴v得起勁的乙同學(xué)馬上大發(fā)言論：“女人愛漂亮，男人愛瀟灑......老師這個太簡單講點別的?！碑斃蠋焼柤拔闹械脑~語解釋卻又一竅不通。

情景三：

某老師在校園中散步，忽然發(fā)現(xiàn)在校園一角，有男女學(xué)生相擁而坐，那個親親我我，不是別人正是那兩個對班上什么事都漠不關(guān)心，上課打瞌睡的丙同學(xué)和丁同學(xué)嗎。但是他們現(xiàn)在好象彼此關(guān)心甚切，你給我撐著傘，我給你檫著汗。

以上就是一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常愛做的一些事情。

面對這些愛惹是生非的搗蛋分子，特別是一些比較頑固的學(xué)生在再三教育后還是不思悔改的，老師在氣憤之余不免無奈、最后只能采取冷漠的態(tài)度。搖頭哀嘆：孺子不可教也。然而冷漠之后老師的使命感又提醒我們：停止對他們的教育是絕對不行的，放棄意味著失職，也將意味著我們教育的失敗。

面對這些學(xué)生，身為人類靈魂工程師的我們該怎樣做？我們?nèi)绾未蜷_他們的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變，從問題學(xué)生變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生呢？我認為學(xué)生是受教育者，犯錯難免，誰又愿甘心落人之后。落后者肯定有落后的原因，作為老師應(yīng)本著熱情與愛心，尋找他們后進的原因，挽救他們脆弱的心靈，使之成材。但是光靠著一顆愛心也是行不通的，我們的學(xué)生本身就各具特點，尤其是那些后進生更是有著后進的各種原因，我們要象醫(yī)生那樣，對癥下藥，醫(yī)治心病才會取得教育上的成功。

要分析學(xué)生后進的“癥狀”

一般差生分為以下幾個類型：

1、無奈

恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成績總是無大起色的學(xué)生。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動搖了，退卻了，喪失了“自信”。

對這類學(xué)生我們應(yīng)給予耐心地指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，慢慢進步使其對學(xué)習(xí)充滿信心，并多加鼓勵。

2、混日子

這種學(xué)生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星，玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認為是不值得，尋 “開心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個畢業(yè)文憑就行。

對這些學(xué)生應(yīng)該改變他們的人生觀，引導(dǎo)他們端正思想樹立長遠目標。

3、迷茫

這部分“差生”，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。

對這類差生需加以引導(dǎo)使之認定方向找到目標，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心他們。

4、自暴自棄

這也是“差生”中一種較普遍的心理。他們認為，長期以來，自己在老師心目中已形成壞學(xué)生的概念已經(jīng)無法抹去，即使努力，也未見有什么用。特別是有些學(xué)生，以往可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途一片黑暗，于是也就缺乏前進的動力，缺乏前進的目標，而采取自暴自棄的態(tài)度了。

我們應(yīng)該擯棄成見，就事論事評定學(xué)生使他們覺得老師并未看不起他們，只要努力自己還是一個好學(xué)生。

5、報復(fù)

這種心理“差生”是極少數(shù)。他們往往是因為經(jīng)常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理，于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭，這類學(xué)生為數(shù)甚少，但危害極大，若不注意防范，妥善處理，往往容易釀成苦果，造成極大的損失，所以一定要特別注意。老師可能會在身心方面受到他們的傷害，但千萬不可仇恨他們，相反的要對他們付出更大的關(guān)心和真心，要讓我們的愛去感化他們。

第二、我們要分析差生的共同心理

以上這幾類差生情況各不相同，但有一點是相同的那就是內(nèi)心有著極大的自卑，只是他們用不同的方法表達著他們的思想。我們老師在做好教育的同時要努力做到以下兩點：不管是對哪種類型的后進生，我認為老師首先應(yīng)尊重并維護他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。后進生成績長期跟不上，喪失了自信心，得不到老師和同學(xué)的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。而自信心卻是后進生轉(zhuǎn)化的基石，所以只有樹立起后進生的自信心，肯定他們的優(yōu)點，鼓勵他們，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

第三、尊重是老師與學(xué)生之間感情的橋梁，這座橋梁更需要在老師與后進生之間架起。而積極地發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的優(yōu)點更是燃燒學(xué)生奮進的一把火。

許多老師一定會發(fā)現(xiàn)在后進生身上也有著許多的閃光點，在班上真誠而熱情地大力表揚他們，讓他們心花怒放，不斷地找到他們的優(yōu)點肯定他們，鼓勵他們，讓他們認識到自己的價值，促使他們今后能做得更好。

其實在學(xué)生一步步走向差生邊緣時，我們老師也應(yīng)該積極的做到“防患于未燃”，平時應(yīng)全面地看待每一個同學(xué)，在平時的教育中應(yīng)多鼓勵與肯定，使學(xué)生能在一個輕松愉快的環(huán)境中茁壯成長。

對待這些急需幫助的問題學(xué)生，我們每個老師不能吝嗇我們的關(guān)心，不能只是批評，我們應(yīng)盡最大的努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予學(xué)生我們的肯定和鼓勵。只有這樣才能讓后進生走出厭學(xué)的低谷，成為朝氣蓬勃的新一代。