郭旭

摘要：隨著高中課改的不斷實(shí)踐和時(shí)代的發(fā)展，為了更好的落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和進(jìn)行素質(zhì)教育，高中各學(xué)科凝練出了學(xué)科的核心素養(yǎng)。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。在高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力尤其是實(shí)踐操作能力，是高中物理教育的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)踐操作能力

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極地融入學(xué)科核心素養(yǎng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)品質(zhì)，并逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的創(chuàng)造性認(rèn)知，最終培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

從目前實(shí)際情況看，部分高中生的實(shí)踐操作能力比較弱，能夠獨(dú)立高效完成實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生不多。很多學(xué)生要么不能獨(dú)立完成，要么效率或是質(zhì)量不高。同時(shí)，有些學(xué)?；蛴行┙處煵恢匾晫?shí)驗(yàn)教學(xué)，沒有開足實(shí)驗(yàn)課。這些現(xiàn)象，反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些現(xiàn)實(shí)問題。

（一）對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)原理講解深度不夠，學(xué)生不能深層次的認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

物理實(shí)驗(yàn)是基于某些物理原理來創(chuàng)設(shè)的。例如利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量重力加速度的實(shí)驗(yàn)，就是基于自由落體的相關(guān)物理原理而設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升，那么就需要學(xué)生對(duì)基本物理實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行全面的了解，清楚把握每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這樣才能進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)操作。而目前個(gè)別教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)原理的講解不夠深入，部分學(xué)生又缺乏鉆研的精神，導(dǎo)致學(xué)生沒有很好的把握物理實(shí)驗(yàn)的原理。

（二）個(gè)別學(xué)生未能有效參與實(shí)驗(yàn)，沒有動(dòng)手去實(shí)踐操作。

在高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生一般是2-4人一組進(jìn)行分組合作探究。由于是多人合作，在這一過程中，個(gè)別學(xué)生有些時(shí)候處在一個(gè)“袖手旁觀”的狀態(tài)。在教師巡查時(shí)才參與實(shí)驗(yàn)，等教師巡查其它小組的時(shí)候，又不參與試驗(yàn)了。另外，個(gè)別教師上課時(shí)理論講解時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不足，影響了實(shí)驗(yàn)的效果。

（三）物理實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)缺失。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，要了解學(xué)生的完成情況以及存在的問題并且予以指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。從當(dāng)前的實(shí)際情況看，部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)不全面不科學(xué)，將重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，不重視過程性評(píng)價(jià)。這樣會(huì)出現(xiàn)一些沒有真正參與實(shí)踐的學(xué)生，教師就無法發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，很難科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的對(duì)策

（一）營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

輕松愉快的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和參與程度。生動(dòng)的課堂實(shí)驗(yàn)也能幫助教師喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，而一些出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可以使學(xué)生更為好奇。隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生在這種良好的氛圍中，動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)得到提高。例如，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)，不能只做簡單的演示，應(yīng)當(dāng)通過準(zhǔn)確的講解和規(guī)范的操作，提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生去理解實(shí)驗(yàn)。只有讓學(xué)生在觀察過程中，對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，才能真正明白實(shí)驗(yàn)中所包含的物理規(guī)律和原理，更好地去實(shí)踐操作。

（二）突出自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，再讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)物理理論知識(shí)和操作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生也能有效地掌握物理教學(xué)中要求的科學(xué)探究的相關(guān)技能，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察和推理，動(dòng)手操作能力，還有收集、處理數(shù)據(jù)和信息轉(zhuǎn)化的能力等。教師在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、針對(duì)性地引導(dǎo)。例如，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，要合理的安排小組成員。教師可以將動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生編為一個(gè)組，可以將男女進(jìn)行混合編組，也可以按照物理理論成績，將成績高的與成績低的學(xué)生編為一個(gè)組，讓他們?cè)谧灾鲗?shí)驗(yàn)探究過程中，團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）教師加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，確保學(xué)生真正的動(dòng)手實(shí)踐。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)講解后，接下來就是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在這一過程中，教師就要加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都可以參與到實(shí)驗(yàn)過程中去。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)劃分。一個(gè)完整的物理實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、操作、觀察和記錄、數(shù)據(jù)處理、得出結(jié)論等不同方面的工作。對(duì)于一個(gè)兩人小組，可以一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì);動(dòng)手操作時(shí)，一名學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，另一名學(xué)生觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)等，然后兩人轉(zhuǎn)換角色再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。其次，要對(duì)各個(gè)小組加強(qiáng)監(jiān)督。對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生，要及時(shí)引導(dǎo)和教育，讓他們真正地動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于操作不規(guī)范的學(xué)生，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)。在實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)問題。因此，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要注意觀察哪些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到了困難，然后及時(shí)給予他們一定的幫助，確保學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。

（四）利用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，如果只是單純地依靠動(dòng)手實(shí)踐操作讓學(xué)生做肉眼的觀察，學(xué)生有時(shí)候比較難了解到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，有時(shí)候也比較難探索實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)藏的原理知識(shí)，這樣學(xué)生難免會(huì)對(duì)一些細(xì)節(jié)有所遺漏，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中生成知識(shí)盲點(diǎn)。因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分使用一些先進(jìn)的信息技術(shù)手段，多角度地挖掘一些實(shí)驗(yàn)素材，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解解決物理問題的一些方法;也可以利用數(shù)字技術(shù)或云技術(shù)平臺(tái)解決一些用常規(guī)方法難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)等等。信息技術(shù)能將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給多元化地呈現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有時(shí)能更加清晰直觀，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也能得到更有效的培養(yǎng)。

總之，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是高中生在接受物理教育過程中逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教師在教育教學(xué)中，需要不斷探究核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)的根本、內(nèi)涵、特點(diǎn)和要求，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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