在幼兒園健康教育中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)探究

魏旭霞

摘要：幼兒園在幼兒的成長階段起著至關(guān)重要的作用，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這也就要求教師在教學(xué)工作中與健康教育相互滲透，在教育中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教育。同時(shí)教師要豐富自身的文化素養(yǎng)，提升對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園健康教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;核心素養(yǎng)

引言：健康教育在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)階段是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要正確培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)、自我管理能力、健全的人格等，幼兒園要承擔(dān)起這一重要使命，在教學(xué)價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面展開探討，并提出了一定的解決方案。

一、幼兒健康教育與核心素養(yǎng)

（一）健康教育

在幼兒階段，健康教育是幼兒園教育中不可缺少的一部分，是幼兒健康成長的基石，健康教育不管是對(duì)于幼兒的心理健康還是身體健康來說，都發(fā)揮著非常重要并且積極的作用。其具體的教育內(nèi)容是根據(jù)幼兒階段的心理，來提升幼兒對(duì)于安全意識(shí)、自我管理能力、健全的人格、學(xué)習(xí)能力等方面而制定的教育活動(dòng)。

（二）核心素養(yǎng)

我國自從2014年首次提出“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念之后，后來各個(gè)科目教學(xué)的根本目標(biāo)就是核心素養(yǎng)，要把所學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)相互融合、相互滲透。要想從各個(gè)學(xué)科中精準(zhǔn)的滲透著核心素養(yǎng)的教學(xué)，這就要求教師要明確各個(gè)學(xué)科在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)中所需要發(fā)揮的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面，即自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與。要準(zhǔn)確根據(jù)幼兒發(fā)展階段的身心特點(diǎn)，主要在這三個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)安全意識(shí)

幼兒頭腦中產(chǎn)生的安全意識(shí)來源于安全知識(shí)的普及，幼兒要能夠在生活中正確辨認(rèn)并識(shí)別當(dāng)前所處的環(huán)境是否危險(xiǎn)，若存在一定的危險(xiǎn)性，幼兒要能夠采取一定的警惕以及相應(yīng)的基本措施進(jìn)而來保護(hù)自己的生命安全，比如：在遇到火災(zāi)、地震、車禍等緊急意外情況下，能夠掌握一定的防范措施以及自我援救的手段;培養(yǎng)幼兒在日常生活中對(duì)于一些常見疾病的預(yù)防以及應(yīng)急處理;了解自己的隱私部位是不允許別人接觸的，如若在學(xué)校發(fā)生第一時(shí)間告訴老師等;不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的強(qiáng)化，使幼兒產(chǎn)生安全觀念，進(jìn)而在以后的成長中起到積極的作用。

（二）培養(yǎng)自我管理能力

幼兒期自我管理能力的培養(yǎng)十分重要，在未來的生活習(xí)慣中起著決定性的作用。自我管理能力主要分為兩方面，第一自控能力培養(yǎng)。教師要正確的指引幼兒早睡早起，在有條件的情況下適當(dāng)午休，培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣;在吃飯時(shí)不能挑食，要適量飲食，保證自己在一日三餐中營養(yǎng)均衡，并且要多喝熱水等，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣;第二是日常生活習(xí)慣的規(guī)范。比如讓幼兒知道回到家要洗手，早晚要洗臉?biāo)⒀?，定期剪手腳指甲等行為。

（三）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣

幼兒天生對(duì)于運(yùn)動(dòng)具有非常濃厚的興趣，并且具有一定的天賦。幼兒欠缺的是對(duì)于一個(gè)動(dòng)作的持久性以及規(guī)范性。在培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣時(shí)，應(yīng)分為兩部分，一是大規(guī)模運(yùn)動(dòng)，比如教師通過訓(xùn)練幼兒爬、走、跑、跳、單腿站立、跑直線等來提升其移動(dòng)、平衡能力;通過打籃球、踢足球、網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)提升幼兒學(xué)習(xí)操作的能力。二是小規(guī)模運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)不需要幼兒進(jìn)行大幅度的跑動(dòng)，而是通過訓(xùn)練幼兒特定部位的肌肉進(jìn)而提升其能力的作用。比如寫字、畫畫等。

（四）培養(yǎng)健全人格

心理健康是幼兒健康教育的重點(diǎn)，幼兒要能夠發(fā)現(xiàn)并掌控自己的情緒，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使自己的心理變的積極樂觀，促進(jìn)幼兒全面的健康發(fā)展。教師在教學(xué)過程中也要時(shí)刻注意幼兒的心理變化，對(duì)于一些心理出現(xiàn)問題的幼兒及時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞揭约把哉Z來表達(dá)自己的心里想法。

（五）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

幼兒在幼兒時(shí)期對(duì)事物以及學(xué)習(xí)具有較為強(qiáng)烈的好奇心和興趣，教師要充分挖掘幼兒的潛力，在幼兒充滿好奇心的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，為幼兒提供較為豐富的知識(shí)，一步一步引導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，讓幼兒參與到課堂中，能夠通過親身實(shí)踐來體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒愛學(xué)習(xí)、愛研究的性格。

三、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的策略

（一）開發(fā)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開豐富的教學(xué)資源與內(nèi)容，要想辦法讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，這就需要教師能夠通過多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒在學(xué)校、家庭、社會(huì)綜合性的培養(yǎng)。教師可以通過動(dòng)畫片的形式推送給各位家長所學(xué)的知識(shí)，讓幼兒進(jìn)行觀看學(xué)習(xí);還可以讓幼兒在學(xué)校進(jìn)行角色的扮演，比如馬路上碰到摔倒的老人要主動(dòng)扶起，這就可以讓一位幼兒扮演老人，另一位幼兒過馬路，這樣使幼兒參與到實(shí)踐中，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓幼兒記憶猶新。

（二）提升教師核心文化素養(yǎng)

幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開教師本身過硬的專業(yè)素養(yǎng)的，只有教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠在調(diào)動(dòng)幼兒積極性的同時(shí)，還能夠使幼兒學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。幼兒園也要定期開展教師對(duì)于幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的心得體會(huì)，正確引導(dǎo)教師明確核心素養(yǎng)的價(jià)值，并使教學(xué)與其結(jié)合起來，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（三）將實(shí)踐運(yùn)用于生活，踐行幼兒核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中不要一味的傳授課本上的知識(shí)，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的心理，課本上的知識(shí)如果不經(jīng)修飾，僅僅是通過教師讀出來，這將會(huì)是枯燥乏味的。教師要想辦法使其與生活相結(jié)合，讓幼兒親身參與其中，進(jìn)而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。比如：在下了體育課后號(hào)召所有幼兒把自己的物品放到原來的位置;吃完飯后大家排隊(duì)洗手等，這些細(xì)小的動(dòng)作慢慢都會(huì)潛移默化為幼兒的行為習(xí)慣。

四、結(jié)束語

幼兒在幼兒階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，而這一階段的學(xué)習(xí)就要求幼兒園擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的責(zé)任。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，而是需要與教師日積月累的相處，通過在日常的生活中養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也需要家長的積極配合以及在家中正確的引導(dǎo)，這樣才能使幼兒有著健康的心理，進(jìn)而成為國家未來的接班人。

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