寶桂花

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念、教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，亟待進(jìn)行有效的創(chuàng)新與改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以采用“三步教學(xué)法”的方式來提高教學(xué)效果，既可以營造良好的課堂氣氛，又可以增加課堂的趣味性，使學(xué)生在課堂上的主體地位得以鞏固，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);三步教學(xué)法

前言：

自新課改實施以來，“以人為本”的教學(xué)理念已深入人心，因此，教師要切實地創(chuàng)新教學(xué)方法?！叭浇虒W(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用，將整個課堂分為情境導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)和課后練習(xí)三大部分，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，建立對應(yīng)的教學(xué)情境，并在教師的指導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，理解并記住知識要點，再結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練，達(dá)到事半功倍的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用三步教學(xué)法，可以有效地提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師在教學(xué)中占有絕對優(yōu)勢

新課改實施后，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要學(xué)會圍繞著學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。但是，在實際教學(xué)中，大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了在課堂中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高也難以實現(xiàn)。

（二）教學(xué)方式單調(diào)乏味

長期以來，我們國家實行的是應(yīng)試教育，教師、學(xué)生和家長都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，教育界對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升進(jìn)行了探索。教師們普遍采用的是灌輸式的教學(xué)方法，雖然方法單調(diào)且枯燥，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，卻能起到很好的促進(jìn)作用，所以很多教師都很喜歡這種方法。如果只采用這種方法，肯定會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，從而影響教學(xué)效果。

二、三步教學(xué)法的概念

三步教學(xué)法由情景引導(dǎo)、探索性和實踐性三部分組成，每一部分都使學(xué)生具有自主意識。情境導(dǎo)學(xué)是指在新課程中，通過創(chuàng)造生動的情境和問題情境來引導(dǎo)新課程。探究學(xué)習(xí)是一種自主的、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面起到了很好的作用。實踐活動是把數(shù)學(xué)知識帶到現(xiàn)實中去，讓學(xué)生能夠在實際生活中運用，把它作為數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)。這三個步驟是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要步驟，但在原有的基礎(chǔ)上增加了自主探究的色彩，使教師和學(xué)生在課堂中的地位和作用得到了充分的體現(xiàn)。

三、三步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）多樣化的教學(xué)導(dǎo)入方法，能引起學(xué)生的興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最重要的一環(huán)，其導(dǎo)入的方法和內(nèi)容是否有趣，將直接關(guān)系到能否引起學(xué)生的興趣，能否成功地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)中引入的多樣性。

第一，在教學(xué)中引入一些問題。小學(xué)生的各種能力發(fā)展尚不完善，但他們具有強(qiáng)烈的求知欲，教師可以在引導(dǎo)階段利用懸疑的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在教授“閏年”的時候，可以問到：兩個12歲的孩子，一個已經(jīng)過了12次生日，而另外一個僅僅過了4次生日，為什么呢？以此為依據(jù)，引出教學(xué)內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學(xué)生對知識的探索。第二，在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)中開展情景教學(xué)。教師根據(jù)要教的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了最大程度的激發(fā)，例如，在講解乘法口訣的時候，還可以通過搶答游戲來進(jìn)行，營造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，從而為教學(xué)活動的順利進(jìn)行打下了堅實的基礎(chǔ)。第三，在教學(xué)過程中引入實物教學(xué)。小學(xué)生因為年紀(jì)還小，不能很好地理解數(shù)學(xué)，所以在引入階段，可以通過實物演示來指導(dǎo)學(xué)生，從而加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。比如，在“多面體面積”的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生一些實物，比如正方體、長方體等，讓學(xué)生對多面體的面積有更直觀的認(rèn)識，從而有效地改善課堂教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

當(dāng)教學(xué)情景能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，“探究學(xué)習(xí)”就會進(jìn)入到課堂中。要真正理解“以人為本”的現(xiàn)代教育思想，首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不在于讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，而在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于活躍的狀態(tài)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考與分析，并在自主、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組討論與探索。在此過程中，教師既要加強(qiáng)對知識的獲取，又要讓新知識與所學(xué)知識相互聯(lián)系，從而促進(jìn)新知識的獲取和學(xué)習(xí)方法的形成。

在“三角形面積的計算”教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容提問，學(xué)生能夠提出以下問題：①三角形的角可以分成哪些類型？②兩個相同的直角三角形能拼成什么樣的形狀？③兩個相同的銳角或鈍角三角形能拼成什么樣的形狀？④各三角形的面積與所拼的平行四邊形的面積有何聯(lián)系？教師指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行對以上問題的探討。明晰的問題引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，討論有方向和中心。在討論中，學(xué)生根據(jù)自己的思考，并在小組中積極地提出自己的看法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行運用

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，“以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，解決生活中的實際問題?！睘榱饲袑嵚鋵嵭抡n標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須遵循“學(xué)以致用”的基本原理，將運用的思想融入到學(xué)生的知識系統(tǒng)建設(shè)中。學(xué)生通過自主、合作探究的方式理解和把握教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用變式或?qū)嶋H操作，使學(xué)生達(dá)到“書本世界”和“生活世界”之間的交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地遷移和思考所學(xué)到的知識，并把新的知識運用到實際中去。例如，當(dāng)學(xué)生對正方形面積知識掌握之后，教師可以設(shè)置出這樣的問題：一個正方形水塘的四個角落都有一顆大樹，要把水塘的面積增加一倍而不動樹，要怎樣做呢？學(xué)生對這樣的問題很感興趣，紛紛展開了討論，在得出一致的結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生的知識和能力也得到了充分的運用。

（四）逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，要想提高其學(xué)習(xí)效果，就要及早培養(yǎng)起一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：第一，要養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣。學(xué)習(xí)聆聽是一個學(xué)生必須具備的素質(zhì)，在學(xué)習(xí)了聆聽之后，他們才能更好的投入到課堂中去，并且在課堂上表達(dá)自己的觀點。教師應(yīng)重視學(xué)生的聆聽習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生聆聽他人的語言，引起學(xué)生的注意，同時也能集中精力在課堂上的學(xué)習(xí)。第二，要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新知識之前，要先進(jìn)行有效的閱讀，再通過閱讀來了解和掌握新的知識。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思考能力，同時，通過閱讀課本，可以提高學(xué)生的分析和思考能力，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）安排科學(xué)、合理的課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力

在學(xué)習(xí)之后，教師要安排適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。通常，教師都會給每個學(xué)生安排同樣的作業(yè)，久而久之，就會使一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此針對這樣的問題，我們必須針對課后作業(yè)進(jìn)行個性化的設(shè)計。比如，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成不同的等級，給學(xué)生安排不同的練習(xí)題，讓學(xué)生可以按照自己的能力去做，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取“三步教學(xué)法”的教學(xué)模式，不僅可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以有效地提高課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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