張偉軍

摘要：農(nóng)村初中教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，強(qiáng)化農(nóng)村初中教育者工作的師德建建設(shè)，可以有效的提高農(nóng)村初中學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村初中教育工作者存在一些師德問(wèn)題，針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)存在的師德問(wèn)題，農(nóng)村初中學(xué)校要注重對(duì)教育工作開展師德教育培養(yǎng)，通過(guò)提高農(nóng)村教育者社會(huì)地位、提高工作待遇、改善教育工作環(huán)境等方法強(qiáng)化師德建設(shè)工作，提高初中教育工作者的職業(yè)道德自豪感，只有農(nóng)村的初中教育工作者具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和教育職業(yè)道德才能促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村初中教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;師德問(wèn)題;建設(shè)路徑

引言

提升我國(guó)農(nóng)村初中教育工作者的教育教學(xué)工作能力，最重要的是要強(qiáng)化農(nóng)村教育從業(yè)者的師風(fēng)師德建設(shè)工作，教育工作者的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)影響著他們的教育質(zhì)量，目前我國(guó)農(nóng)村初中教育者大都具備良好的職業(yè)素質(zhì)，他們兢兢業(yè)業(yè)的奮斗在農(nóng)村初中教育事業(yè)的一線，但是有極小一部分農(nóng)村初中教育者在師風(fēng)師德方面存在著問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象初中學(xué)校和相關(guān)管理人員要強(qiáng)化開展對(duì)農(nóng)村教育者的師風(fēng)師德的培訓(xùn)工作。

一、當(dāng)下農(nóng)村初中教育工作者主要面對(duì)的師德師風(fēng)問(wèn)題

1農(nóng)村初中教育工作者缺乏創(chuàng)新能力教育思想觀落后

教育者的教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變也是師德建設(shè)的重要組成部分，當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村部分教育工作者沒(méi)有及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和教育思想觀念，忽視了對(duì)初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，另外一小部分農(nóng)村初中教育工作者缺乏上進(jìn)心，不愿意學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法也不想更新教育觀念，把初中學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2初中農(nóng)村教育工作者產(chǎn)生職業(yè)疲憊對(duì)待教育事業(yè)消極怠工

初中農(nóng)村教育工作者的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境相比較城市的教育工作者而言是比較清苦的，農(nóng)村初中教育者工作待遇和工作社會(huì)地位方面也得不到農(nóng)村初中學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，評(píng)定職業(yè)等級(jí)也存在著一定的困難，個(gè)別教育者為了評(píng)選優(yōu)秀教師私底下搞小動(dòng)作，恭維上級(jí)拉攏其他教育者給自己投票，使得真正在農(nóng)村教育工作崗位上默默奉獻(xiàn)的教育者看不到希望，這些問(wèn)題的存在使得農(nóng)村初中教育從業(yè)者失去往日的工作激情，產(chǎn)生消極怠工的思想。

二、農(nóng)村初中教育工作者師風(fēng)師德建設(shè)方法的探析

1初中學(xué)校要注重加強(qiáng)教育者隊(duì)伍的師風(fēng)師德思想建設(shè)

首先，農(nóng)村初中學(xué)校管理者在著手建設(shè)師風(fēng)師德的時(shí)候要注意從多方面開展教育活動(dòng)，把提升農(nóng)村初中教育工作者的師風(fēng)師德教作為教育培訓(xùn)的主題，運(yùn)用多元化的師德教育模式，提高初中教育工作者的愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化教育者的身上肩負(fù)改變農(nóng)村初中教育事業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。另外，初中學(xué)校方面要完善師風(fēng)師德教育培訓(xùn)工作制度，有計(jì)劃有目的的對(duì)農(nóng)村初中教育工作者展開培訓(xùn)，達(dá)到提升初中教育從業(yè)者的工作能力和工作素養(yǎng)的最終目的，初中學(xué)校方面可以在教育從業(yè)者就職前開展師風(fēng)師德崗前教育學(xué)習(xí)，依據(jù)農(nóng)村教育工作者的真實(shí)狀況開展師風(fēng)師德建設(shè)工作。最后，初中學(xué)校要對(duì)教育從業(yè)者提出樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作原則，促使農(nóng)村初中教育從業(yè)者從自身做起，始終以教書育人為己任，管理層要安排初中教育者外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，從行業(yè)內(nèi)挖掘優(yōu)秀的教育工作者對(duì)本校內(nèi)的教育者進(jìn)行培訓(xùn)教育提高他們的師風(fēng)師德。

2切實(shí)提高農(nóng)村初中教育工作者的社會(huì)地位和工作待遇

當(dāng)前農(nóng)村初中教育從業(yè)者的工作待遇一直沒(méi)有得到有效的改善，盡管我們國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)要不斷提高農(nóng)村教育者的待遇，也對(duì)此投入了大量的人力和物力的支持，但是相比較縣城和城市的教育從業(yè)者的工作待遇來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育者的工作待遇還是比較低的，使得很多農(nóng)村的初中教育從業(yè)者想升調(diào)到縣城甚至是大城市。我們國(guó)家要繼續(xù)提升農(nóng)村教育工作者的工作待遇，運(yùn)用績(jī)效和工資掛鉤的辦法，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和教育者的工資待遇息息相關(guān)，這樣可以調(diào)動(dòng)農(nóng)村初中教育從業(yè)者的工作積極性，把更多的精力投入到農(nóng)村初中教育事業(yè)中去。

3為農(nóng)村初中教育工作者創(chuàng)造良好的工作環(huán)境

加強(qiáng)農(nóng)村初中教育從業(yè)者師風(fēng)師德教育建設(shè)工作，還要為農(nóng)村的教育從業(yè)者創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。首先，教育相關(guān)部門要從社會(huì)環(huán)境方面來(lái)進(jìn)行改善，通過(guò)新聞、宣傳片、影視文化作品的宣傳，傳播積極向上的教育思想觀念，從農(nóng)村教育者隊(duì)伍中選拔出優(yōu)秀的行業(yè)代表，樹立師風(fēng)師德杰出典型學(xué)習(xí)對(duì)象，通過(guò)樹立農(nóng)村立杰出師風(fēng)師德的典型代表，既可以讓其他教育從業(yè)者進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，也能讓家長(zhǎng)和社會(huì)各界深入的了解農(nóng)村教育者積極向上的精神風(fēng)貌，提升農(nóng)村初中教育從業(yè)者的社會(huì)榮譽(yù)感和社會(huì)認(rèn)可度。其次，教育相關(guān)部門要為農(nóng)村初中教育從業(yè)者提供強(qiáng)有力的法律法規(guī)的保障，要制定相關(guān)的法律法規(guī)保護(hù)農(nóng)村教育從業(yè)者的合法權(quán)益，，對(duì)于那些擾亂農(nóng)村教育工作者和教育秩序的個(gè)人和團(tuán)體進(jìn)行法律制裁，合法公平的解決農(nóng)村教育者在工作中遇到的難題，這樣才可以提高農(nóng)村初中教育從業(yè)者的工作激情，為建設(shè)農(nóng)村初中教育者的師風(fēng)師德奠定良好的根基。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中教育從業(yè)者的師風(fēng)師德建設(shè)問(wèn)題和農(nóng)村初中教育事業(yè)的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系，建設(shè)好農(nóng)村初中教育工作者的師風(fēng)和師德可以提高初中教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作水平，教育相關(guān)部門要重視對(duì)農(nóng)村初中教育工作者的師風(fēng)和師德的建設(shè)工作，可以對(duì)農(nóng)村初中教育從業(yè)者開展思想素質(zhì)教育者的培訓(xùn)，樹立杰出農(nóng)村教育工作者典型，提高農(nóng)村初中教育從業(yè)者的工作待遇和社會(huì)地位，為其制定相關(guān)的法律法規(guī)的保障措施，加大對(duì)農(nóng)村教育的支持只有這樣才可以從根本上解決當(dāng)下農(nóng)村初中教育從業(yè)者在師風(fēng)師德存在的問(wèn)題，切實(shí)有效的提高我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段的教育工作質(zhì)量。

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