尹蕙葒

摘要：伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需求，基于此，教師需要對當(dāng)前的教育模式進行改革。在教育信息化的背景下，教師借助信息技術(shù)來構(gòu)建高效課堂具有一定的可行性。信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的知識形象化地展現(xiàn)出來，進而提高學(xué)生們的認(rèn)知，對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升來講有著較為明顯的作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)的具體對策進行分析，進而為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)氛圍

信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的一種全新教學(xué)手段，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及效果來講有著較大的幫助。信息化教學(xué)模式的產(chǎn)生能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性，給予他們視覺以及聽覺上的刺激，對于培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力來講有著很大的幫助，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望

小學(xué)生的思維認(rèn)知還不成熟，對于學(xué)習(xí)的熱情大多是憑借著興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極地投入到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識本身存在著明顯的抽象化、復(fù)雜化的特點，教師想要構(gòu)建高效課堂來講存在著一定的難度。在信息化技術(shù)以及信息化設(shè)備的輔助下，教師在備課階段，為學(xué)生們搜尋與授課主題以及授課知識點相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣不僅能夠為學(xué)生們拓寬視野，還可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的求知欲望。

比如，在講解“多面體的表面積與體積”時，教師便可以借助信息技術(shù)進行授課。首先，教師為學(xué)生們拍攝了一個正方體拆分以及拼裝的視頻，幫助學(xué)生們?nèi)チ私饬Ⅲw圖形以及平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。緊接著，在視頻之中，一個個的小正方體整合在了一起形成大的長方體。教師此時給學(xué)生們提出疑問“從視頻之中，我們可以發(fā)現(xiàn)這么多個小正方體的體積與長方體體積是一樣的，那么長方體的長寬高與正方體的長寬高存在著哪些聯(lián)系呢？”教師借助視頻為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了探究的情境，為后續(xù)探究活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，摸清本班學(xué)情

想要構(gòu)建高效課堂，那么需要建立在學(xué)生們學(xué)情的基礎(chǔ)上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師憑借自身的主觀想法和教學(xué)經(jīng)驗進行授課，很少會對學(xué)生們的實際情況進行思考，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。為了轉(zhuǎn)變這個問題，教師在授課以及講解知識的時候需要對學(xué)生們的學(xué)情進行調(diào)查和總結(jié)，選擇與學(xué)生們實際情況相符合的教學(xué)手段。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生們?nèi)粘５淖鳂I(yè)情況，上課回答問題的情況等內(nèi)容進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，將這些日常的數(shù)據(jù)作為參考依據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)找到不同學(xué)生們的薄弱點，最后則是有針對性地進行授課，實行分層教學(xué)。尤其是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及作業(yè)設(shè)計應(yīng)該突顯出分層的特點。在信息技術(shù)的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)與高效課堂的構(gòu)建更加便利，還符合學(xué)生們的實際學(xué)情以及需求。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，教師需要為學(xué)生們營造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們安排各種各樣的教學(xué)活動。這意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化教育。因此，教師可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式。其中，微課、混合式教學(xué)方法都是比較常見的教學(xué)模式。

比如，在講解“折線統(tǒng)計圖”的時候，教師則是可以借助混合式教學(xué)模式來授課。在線上授課的過程中，教師借助直播授課的方式，來傳授給學(xué)生們折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法以及作圖的方法，并給他們安排對應(yīng)的線上作業(yè)。在線下，教師則是需要借助小組合作的方式開展實踐活動，讓學(xué)生親自去記錄數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)來繪制折線統(tǒng)計圖。教師可以讓學(xué)生們?nèi)ビ涗浺惶斓臍鉁刈兓?，每隔兩個小時記錄一次，記錄的時間段為從早晨六點到晚上六點，這樣便可以得到七個數(shù)據(jù)點，將這個七個數(shù)據(jù)點描繪在圖上，然后連成線，便制作完成一天氣溫變化折線統(tǒng)計圖?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更是可以鍛煉學(xué)生的知識遷移能力以及綜合運用能力。

四、結(jié)語

通過對上述內(nèi)容的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對于課堂教學(xué)來講有著較大的幫助。但是很多教師因為守舊教育理念、信息化素養(yǎng)、信息化能力等多方面的限制，并沒有辦法實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合，這對于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)來講是尤為不利的。因此，學(xué)校需要幫助教師認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并且借助信息技術(shù)來開創(chuàng)全新的教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生們綜合能力的提升，這對于高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建來講有著較為明顯的幫助。

參考文獻：

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